普適性原則_“三適”批評原則淺探(編輯修改稿)
2025-02-28 17:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 悅滿足、對老師依戀的心境下，再給學生苦口的良藥，使之在“不知不覺”中轉變觀念，認識不足，自醒自悟，從而達到“批評”教育的效果。 二、適向性原則 批評教育學生還必須遵循適向性原則，其核心思想在于：教師批評學生要找準問題的切入點、方向視角、話語技巧，以便學生樂于接受批評。不同學生有不同個性特征，他們接受批評的方式應該有所差異，如果批評方式不合拍，產(chǎn)生的效果將大打折扣，甚至引起師生關系對立，“批評”就完全可能異化成學生不良情緒與心境的刺激源頭，影響其心理的健康成長。比如，有的學生本身比較“膽小怕事”、自尊心較強，內(nèi)心深處有自卑情結，對這類學生在批評教育的時候，即便教師找到了最佳時機，在批評的切入點與方式上也要多加考究，更多的是要談他們感興趣的事情，談他們在學習生活路上取得的成績，然后在合適的語境下切入其需要注意或改進的問題，以此在保護學生自尊心、自信心的基礎上達到良好批評教育之效果。當然，對于趾高氣揚、驕傲自大的這類學生，當尋找到他們有接受批評心向的時候，也要談他們的成績、肯定他們的優(yōu)點，但是褒揚要適度，更多的是要客觀地把他們的問題擺出來，讓他們在看到自己成績的同時感受到自己還有不少需要努力改進的地方，以此喚起其危機感、緊迫感，最終達到批評教育的效果。 同一個學生面對自己犯下的不同錯誤，其敏感程度不相同，教師在批評的視角與技巧方面也應該有所考究。如果沒有做到具體問題具體
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