普適性原則_“三適”批評原則淺探-文庫吧
2025-01-17 17:23 本頁面
【正文】 情緒氛圍，但是批評教育的效果也并不理想。因為相隔時間太久，學(xué)生對自己過去的所作所為也沒有多少印象，在接受批評的過程中不能很好地回歸到當初所作所為之情境中去審視自己的“不是”之處，也就不可能產(chǎn)生良好的“醒悟”效果，今后“重蹈覆轍”以至惡性循環(huán)進而影響其心理的健康成長也就在所難免。 批評學(xué)生不能憑自己的性子而讓它與隨意結(jié)下不解之緣，更多的是要尋求最容易讓學(xué)生樂意接受批評的最佳時機，最大可能地降低批評的代價。對其最佳時機的尋求充滿著教師的智慧，這種智慧至少包含三個元素：接近元素、自然元素、糖衣元素。接近元素是指教師通過與學(xué)生一起參加活動而不斷縮小與學(xué)生間的心理距離，或?qū)W生因?qū)W習(xí)、工作、生活等方面事情主動走近教師交流溝通而心理距離不斷縮小的時候，是舊話重提、批評教育學(xué)生的大好時機，因為在這些時候?qū)W生幾乎沒有了接受批評的心理阻抗。自然元素是指教師學(xué)生在日常生活中的許多非正式場合，比如休閑娛樂、閑庭信步之際總有許多謀面的時候，打打招呼、閑聊閑聊是常有的事，抓住這些日常接觸的機會，在學(xué)生不經(jīng)意間順勢自然地切入到學(xué)生的過失或犯下的錯誤事件上，在輕松自然中能夠起到意想不到的批評效果。顯然，課后非正式場合要成為教師批評學(xué)生的有利時機，教師心中必須時時處處裝有學(xué)生，對待學(xué)生要有和藹可親的態(tài)度。糖衣元素是指批評學(xué)生不直截了當，而是先給學(xué)生“糖”吃，或表揚，或鼓勵，或肯定，喚起學(xué)生的積極心理狀態(tài)，讓其在娛
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