普適性原則_“三適”批評原則淺探(已修改)
2025-02-13 17:23 本頁面
【正文】 批評是教育學(xué)生的一種常用方式，批評的效果如何很大程度上取決于所采用的批評方式。切實(shí)的批評方式能夠起到良好教育效果，不切實(shí)的批評方式不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會影響學(xué)生心理的健康成長。切實(shí)有效批評方式的采用需要遵循一定的原則。 一、適時性原則 “適時”即是說教師批評學(xué)生要找準(zhǔn)時機(jī)，盡可能選擇在學(xué)生心情最好、事情最少、最容易聽得進(jìn)“逆耳”之言的那些時候。有的教師性子急，也自認(rèn)責(zé)任心強(qiáng)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“不是”之處，立馬就把學(xué)生請到辦公室進(jìn)行“撥亂反正”，力圖“速戰(zhàn)速決”，立桿見影。盡管出發(fā)點(diǎn)不錯，但是最后的結(jié)局時常是在銷煙迷漫中敗北。之所以如此，最主要的原則在于沒有找準(zhǔn)批評學(xué)生的最佳時機(jī)。學(xué)生在剛剛犯下錯誤或出現(xiàn)過失的時候，由于思維慣性或行為慣性，常常是處于一種自以為是的狀態(tài)，具有很強(qiáng)的排他性，對教師的反對意見或批評意見往往持抵觸情緒，在這些時候，教師批評越多學(xué)生越反感，矛盾越激化，關(guān)系越僵化，越不利于學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中心理健康成長。也有另一類教師，做事老跟不上節(jié)拍，讓事情冰冷至凍的時候才拾之，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的諸多不是，他們不在意尋找合適的批評教育時機(jī)，而是把所有的事情都忙得差不多了，學(xué)生對自己的所作所為也沒有留什么痕跡的時候，才去舊話重提、老調(diào)重彈。事實(shí)上，讓學(xué)生犯下的錯誤或過失冰冷之后再去批評教育，盡管師生之間能夠心平氣和地坐到一起，容易營造溝通的
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