【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 義哲學(xué)的基本特征 (7)馬克思主義中國化的理論成果 生活與哲學(xué) 各單元知識(shí)要點(diǎn)（體系） (1)哲學(xué)的物質(zhì)概念 自然界的物質(zhì)性 人類社會(huì)的物質(zhì)性 (2)哲學(xué)的運(yùn)動(dòng)概念 ? 運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系 ? 絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止 (3)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 ? 規(guī)律的概念 ? 規(guī)律的客觀性和普遍性 (4)物質(zhì)決定意識(shí) ? 意識(shí)的起源 ? 意識(shí)的生理基礎(chǔ) ? 意識(shí)的內(nèi)容與形式 (5)意識(shí)的能動(dòng)作用 ? 意識(shí)能動(dòng)性的特點(diǎn) ? 意識(shí)能動(dòng)性的表現(xiàn) (6)客觀規(guī)律與意識(shí)的能動(dòng)作用 ? 尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性 ? 一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是 (7)實(shí)踐 ? 實(shí)踐的概念 ? 實(shí)踐的特點(diǎn) (8)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ) ? 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源 ? 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力 ? 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) ? 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的 (9)真理 ? 真理的客觀性 ? 真理的具體性 ? 真理的條件性 ? 真理和謬誤 (10)認(rèn)識(shí)過程 ? 認(rèn)識(shí)的反復(fù)性 ? 認(rèn)識(shí)的無限性 (1)唯物辯證法 ? 唯物辯證法的總特征 ? 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心 (2)唯物辯證法的聯(lián)系觀 ? 聯(lián)系的普遍性 ? 聯(lián)系的客觀性 ? 聯(lián)系的多樣性 (3)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 ? 整體和部分的關(guān)系 ? 系統(tǒng)優(yōu)化方法 (4)唯物辯證法的發(fā)展觀 ? 發(fā)展的概念 ? 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 ? 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) (5)唯物辯證法的矛盾概念 ? 矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 ? 矛盾的普遍性和特殊性 (6)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題 ? 主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系 ? 矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系 ? 具體問題具體分析 ? 馬克思主義普遍原理與中國實(shí)際相結(jié)合 (7)辯證的否定觀 ? 辯證否定 ? 形而上學(xué)的否定觀 (8)唯物辯證法與創(chuàng)新意識(shí) ? 辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí) ? 創(chuàng)新的社會(huì)作用 (1)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí) ? 社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí) ? 社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性 (2)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系 ? 物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ) ? 生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用及其矛盾運(yùn)動(dòng) (3)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用及其矛盾運(yùn)動(dòng) (4)社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì) ? 社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方式 ? 社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾的特點(diǎn) (5)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 ? 人民群眾的概念 ? 人民群眾創(chuàng)造歷史的作用 ? 群眾觀點(diǎn)和群眾路線 (6)人生價(jià)值 ? 價(jià)值和價(jià)值觀 ? 價(jià)值觀的導(dǎo)向作用 (7)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇 ? 價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的客觀依據(jù) ? 價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性 ? 價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的階級(jí)性 ? 價(jià)值沖突及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (8)價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn) ? 價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式 ? 個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一 教材編寫的 新思路： 新教材編寫不再是以學(xué)科概念主導(dǎo)，而是 “ 以學(xué)習(xí)過程為主導(dǎo) “ 基于案例 ” 的編寫思路：不再以學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容無知為假設(shè)，而是把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。體現(xiàn)這一過程的方式就是案例。 “ 基于問題 ” 的編寫思路：不再是將人們?cè)缫褭z驗(yàn)過的無須懷疑的課本認(rèn)識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的腦袋，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析與思考，從而把知識(shí)變成學(xué)生自己的 “ 學(xué)識(shí) ” 和 “ 主見 ” “ 基于情境 ” 的編寫思路：不再是去情境化的知識(shí)“ 壓縮餅干 ” ，而是通過仿真情境的設(shè)計(jì)與引入，引導(dǎo)學(xué)生用課本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題。 教材設(shè)計(jì) ， 從真實(shí)情景出發(fā) ， 由此引發(fā)學(xué)生的興趣 ， 引領(lǐng)學(xué)生入門 。 通過基于案例 、 基于問題 、 基于情景的設(shè)計(jì) ， 引領(lǐng)學(xué)生感悟內(nèi)容目標(biāo)的意義 。 在這種開放式的設(shè)計(jì)中 ， 以求達(dá)到 “ 內(nèi)容活動(dòng)化 ， 活動(dòng)內(nèi)容化 ” 的境界 。 給學(xué)生一些權(quán)利 ， 讓他們自己去選擇 ；給學(xué)生一些機(jī)會(huì) ， 讓他們自己 去體驗(yàn) ；給學(xué)生一些困難 ， 讓他們自己 去解決 ；給學(xué)生一些問題 ， 讓他們自己找答案；給學(xué)生一些條件 ，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間 ， 讓他們 自己向前走 。 新教材的 語言力求簡(jiǎn)明 、 樸實(shí) 、 活潑 、 深入淺出 ；課文配以豐富的數(shù)字 、 圖表 、 圖片和漫畫烘托主題 ， 將重要的知識(shí)點(diǎn)盡可能以直觀明了的形式展現(xiàn)出來 ， 便于學(xué)生觀賞 、 閱讀 、 理解和把握 。 教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題 目前課程標(biāo)準(zhǔn) 、 省教學(xué)要求 、 考試說明 、 教材之間存在矛盾 ， 教學(xué)深度難把握 ， 存在教學(xué)過深與過淺兩種現(xiàn)象 課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量不高 ， 研究性學(xué)習(xí)基本處于停滯狀態(tài) 。 與新課程配套的練習(xí)比較少 ， 老高考下的試題在發(fā)揮重要作用 。 教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法沒有大變化 ， 多數(shù)學(xué)校教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式與以前相比沒有大的變化 。 教材本身內(nèi)容較多 ， 課堂探究活動(dòng)較多 ， 課后習(xí)題較難 ， 課容量大 ， 課時(shí)比較緊張 。 幾點(diǎn)教學(xué)建議 ，把握新課程的教學(xué)要求。 注意把握內(nèi)容的深度和教學(xué)的進(jìn)度 ,教學(xué)程度應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為根據(jù)。 （ 1） 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義 ―― 少而精 、 管用；反映時(shí)代的新思想 、 新論斷 。 （ 2） 以學(xué)生發(fā)展為本 ―― 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 ， 尊重學(xué)生關(guān)注 ， 適合學(xué)生特點(diǎn) ， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 。 （ 3） 建構(gòu)生活為基礎(chǔ) 、 學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊 。強(qiáng)調(diào)三貼近 ， 即貼近生活 、 貼近社會(huì) 、 貼近學(xué)生 。 （ 4） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ―― 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ， 強(qiáng)調(diào)自主探究 、 合作探究 ；變教本為學(xué)本 ， 注重學(xué)習(xí)的過程和方法 ， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn) 、 感悟和內(nèi)化 。 （ 5） 突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)－－強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié) ， 通過各種開放性的實(shí)踐活動(dòng) ， 讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值 、 進(jìn)行理性思考；在解決實(shí)踐中遇到的問題中 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 ， 提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力 。 （ 6）堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革 ―― 從評(píng)價(jià)主體、功能、目的、方式等方面進(jìn)行較大改革。 2. 研讀新教材，從整體上把握教材結(jié)構(gòu) 。 根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求教學(xué)。 不要 把高中生當(dāng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)生看待 不要 再用老教材的教學(xué)思路 不要 過分拓展理論知識(shí) 突出 基本概念、基本理論的教學(xué) 突出 正文內(nèi)容教學(xué) 教材各框內(nèi)容深淺不同，有多有少，教師需要從實(shí)際出發(fā)來安排教學(xué)進(jìn)度。 、 情感 、 態(tài)度 、 價(jià)值觀的多元教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系 ， 防止片面性 。 不應(yīng)弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) ,如果在改革中弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) ， 將陷入新的誤區(qū) 。 。 要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用， 改變教師 “ 滿堂灌 ” 。 但學(xué)生課堂活動(dòng)要少而精。 使用新教材，對(duì)老師的要求不是低了，而是更高了。 不應(yīng)削弱教師的主導(dǎo)作用 ,必要的有效的教師講授不可少。 。 高度重視教材中素材、例題與課后習(xí)題 。 高度關(guān)注近年來體現(xiàn)新課程的全國高考試題 。 注意研究國外和港澳臺(tái)地區(qū)的考試改革成果 . 注意收集新材料、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)新情景，編制具有較高考試信度的試題。 。要開展有價(jià)值的學(xué)生探究、實(shí)踐活