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正文內(nèi)容

大學生社會實踐調(diào)研報告(編輯修改稿)

2025-02-17 16:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 %(多選) 40% % % % 分析與思考: 首先,教學技能問題。大學生畢竟還是學生, 即使是師范院校的學生, 也往往要等畢業(yè)才能取得教師資格證書, 因此大部分大學生家教并沒有取得教師資格證書, 也就是說, 沒有取得合法的執(zhí)教資質(zhì)。因此我們根本不能保證每個大學生家教都有足夠的向?qū)W生傳授經(jīng)驗和知識的能力,雖然可能他們都是優(yōu)秀的學生,但是 “好的學習者不一定是一個好的教育者”。大學生從事家教, 沒有經(jīng)過必要的教育技能培訓, 他們有時并不能有效地將自己的經(jīng)驗和知識傳授給所輔導的學生。其次, 精力投入有限。據(jù)了解,大學生從事家教的時間一般為“大二”到“大三”期間兩年左右的時間, 這一般也是大學課程較重的時期。由于課余時間有限,學生就很難平衡好自己的學習任務和家教之間的關系,從而影響教學質(zhì)量?!?jù)調(diào)查問卷顯示,絕大多數(shù)學生都未與家教中介或家長簽訂合同。大學生家教與學生及家長通常只是口頭協(xié)議, 是否能夠按時足額收到勞動報酬、是否安全 也是不確定的。法律專家認為,目前家教過程中頻頻出現(xiàn)的安全問題,除了當事人的自我保護意識有所欠缺外,還有著多方面原因,比如家教市場不夠規(guī)范,許多家教中介根本不去認真核實家教雙方的身份?!≡趯Σ糠旨议L的訪談中,很多家長坦言說很難找到一個能力強的孩子又喜歡的家教。聘用大學生家教的學生家長往往是通過其所在大學的實力來認定大學生家教的學識和能力,家教中心也很難辨別出大學生能力的高低,因
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