翻轉課堂的實質-西南師范大學(編輯修改稿)
2025-02-17 14:00 本頁面
【文章內容簡介】 經驗中心 ?課堂中心 活動中心 進步主義教育對傳統(tǒng)教育的翻轉 ? 昆西教學法：帕克在 1875一 1880年擔任馬薩諸塞州昆西市督學期間，針對傳統(tǒng)的教育的形式主義傾向，進行教育革新試驗。這些試驗成果被稱為“昆西教學法”。 ? 教學過程以兒童為中心，為學生安排各種活動；注重計算、測量、繪畫、手工勞動等課程以及各門學科的相互聯系；用報紙、雜志和活頁讀物代替教科書；強調理解，反對機械背誦，重視戶外觀察和實驗 室教學。 道爾頓制 ? 美國 于 1920年在 馬薩諸塞州 道爾頓中學所創(chuàng)行，是教學的一種組織形式和方法，又稱“契約式教育”，全稱道爾頓實驗室計劃 (Dalton laboratory plan)。 ? 學校轉型。學校作為一個整體，可以像一個社區(qū)那樣運作，為學生提供精神和智力成長的環(huán)境。 ? 教師轉型。將學習的主動權真正還給了學生，同時也給教師的“教”提出了更高的要求，這就是道爾頓制教師轉型的關鍵所在。 ? 學生轉型。學校要成為一個社會的“實驗室”，學生自己就是“實驗者”。讓學生擁有盡可能多的自由時間和自由意志，在老師的指導下相對自由地支配學習時間、選擇學習科目、選擇適合自己的學習節(jié)奏。并培養(yǎng)學生良好的社會適應能力、與他人共處的能力。 文納特卡制 ? 文納特卡制： 1919年，美國教育家 華虛朋 (C. W. Washburne)在芝加哥文納特卡鎮(zhèn)公立中學創(chuàng)建的一種教學形式。 ? 第一，有具體的學習目標和內容，對每個單元都有非常細致的規(guī)定和自學教材。 ? 第二，應用各種診斷法測驗檢查學生每個單元的學習情況。 ? 第三，通過自學及診斷測驗后，方可學習下一單元的教學內容。 ? 第四，教師經常深入到學生中間，因人、因時、因事而進行個別指導。 設計教學法 ? 教學法最早由美國教育家杜威首創(chuàng)，后經其學生克伯屈改進并大力推廣，也叫單元教學法，目的在于設想、創(chuàng)設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決
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