[情感]ekqfbvm小學語文教育創(chuàng)新行動計劃議案(編輯修改稿)
2025-02-15 03:48 本頁面
【文章內容簡介】 “整合”的轉型。重組現(xiàn)有課程教材一般有三種形式：一是相同體裁文章的組合，例如童話組合、寓言組合等等。二是相似內容文章的組合，例如偉人故事組合、英雄故事組合等等。三是不同學科課程教材的組合。以知識的聯(lián)系、方法的聯(lián)系等為組合點，可以進行語文與自然、語文與美術、語文與音樂、語文與數(shù)學、語文與體育等不同學科課程教材的組合。 教學改革⑴強化目標意識——構建教學目標及訓練落點體系。教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果或標準， 它能把知識具體化、系統(tǒng)化，從而使“雙基”訓練落到實處；它以學生為描述對象，從而真正使學生成為學習的主體。另外，教學目標的多元化，能全面提高學生的素質，教學目標的層次制約著教學活動的過程和步驟，能使教學活動處于一種“有序”的狀態(tài)中。但目前的語文教學中教學目標的缺失、模糊、單一普遍存在，因而訓練落點往往隨意性大，訓練效果差。為此，我們決定構建教學目標及訓練落點體系。這個體系包括以下方面：①每篇課文的教學目標及訓練落點；②分年級的教學目標及訓練落點系列；⑵實施主體性教學——讓學生成為學習的主人。主體性教育是時代的呼喚，也是教育自身發(fā)展的需要。學生是學習的主體，在學習活動中，學生是內因，教師教材是外因，教師的教是為了最終的不教。學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。要注重讓學生學習自行獲取語文知識的方法，學習主動參與語文實踐的本領，獲得終身受益的語文基礎能力和創(chuàng)造才能。我們實施主體性教學的要點是：① 研究學生：了解學生、相信學生、貼近學生；② 角色置換：教師是學生主體學習的引路者、點撥者，而不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者。③ 給予權利：給予學生更多的時間和空間——每節(jié)課留給學生自主學習的時間不得少于20分鐘；廢除機械性的串講、讀講；要給予學生學習的空間和思維的空間。 ④教會學習：通過學習方法、學習策略和學習習慣的培養(yǎng)，教會學生做學習的主人。 ⑤落實抓手：在教學中要做到六個一點——距離近一點，思路明一點，落點少一點，過程細一點，底面寬一點，愉悅多一點。⑥構建模式：構建“學習為本”的語文課堂教學模式群。“學習為本”的語文課堂教學模式研究，以“從教到學的轉變”為指導思想，教學過程突出學生學習活動的設計、組織和學習行為的調控，突出教師指導下的學生自主練習，突出將學習指導納入教學任務。即，從課前準備，到上課，教師不只是設計安排自己的教授活動，講些什么，提問什么，板書什么，演示什么，布置什么作業(yè)，而是要著重設計安排學生的學習活動：讓學生學到些什么（知識上、能力上、情意上、方法上）？怎樣學到（方式方法、步驟環(huán)節(jié)、時間分配等）？究竟學到了沒有（自我檢測、雙向交流、把握練習、優(yōu)中差的不平衡狀態(tài)如何）？怎樣指導學生學習才能使學生真正學到手？等等。通過研究，我們已構建了“自主式”和“學、疑、辯、練式”語文課堂教學模式。在此基礎上，我們要進一步拓展研究，構建以自主創(chuàng)新性學習為本的課堂教學模式群。⑶重視朗讀教學——把朗讀作為聯(lián)結主導與主體的中介。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。因此，朗讀能力是學生語文素質外顯形態(tài)之一。不僅如此，朗讀也是教師組織教學的重要手段。具有相當思維負荷的朗讀，更是聯(lián)結教師的主導與學生的主體之中介，在語文教學中要給予足夠重視。對于朗讀教學，我們倡導“三有一條線”： “三有”：讀前要有明確的目的，讀時要有充分的時間，讀后要有適切的評價?！耙粭l線”：把朗讀作為進行語言文字訓練的主線。⑷重視寫字教學——把寫字作為語文教育的重要內容。寫字是一項重要的語文基本功訓練。寫字不僅是一種技能訓練，而且也滲透了美育、德育、體育等教育。對于寫字教學，要確立三個觀念，做到四個結合。三個觀念：寫好字是育人的重要一課；寫好字有利于良好學習習慣的養(yǎng)成；提筆即是練字時。四個結合：識字與寫字相結合，描紅與仿影相結合，臨貼與入體相結合，普及與提高相結合。⑸重視作文教學——突破作文教學中僵化的思維模式。作文教學是小學語文教育的薄弱環(huán)節(jié)。作文教學存在的問題突出表現(xiàn)為四個“脫節(jié)”：作文與生活脫節(jié)，作文與做人脫節(jié)，讀與寫脫節(jié)，寫作技巧與想象脫節(jié)。因此，必須進行作文教學的改革。①倡導“生活作文”。陶行知先生認為生活即教育。的確，生活是作文的唯一源泉。在作文寫作中，我們倡導學生說真話，抒真情，敘真事，摹真景。在作文評價中，把是否有真情實感作為最重要的標準。為了讓學生寫好“生活作文”，學校要創(chuàng)造條件，千方百計豐富學生的生活，使學生有話可說，有情可抒，有事可敘，有景可摹。②倡導“想象作文”。高爾基說過，想象力是寫作中最重要的東西。而目前學生在作文寫作中想象力普遍缺乏，囿于僵化的思維模式中，寫出來的作文千人一面，公式化、程式化的傾向比較嚴重。因此，我們倡導“想象作文”，讓學生接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、蟲魚、鳥
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