高中生人地關(guān)系思維評價體系開題報告表(編輯修改稿)
2025-02-15 00:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等基本特點。他對學生、教師進行地理素養(yǎng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地理意識和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)在教與學的地理教學過程中，沒有得到足夠的重視[9]。宣志靜認為地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要包括地理知識與技能、地理過程與方法和地理情感態(tài)度價值觀。她通過對吉林省長春市所高中地理教師的問卷調(diào)查、訪談、聽課,找出地理教師在“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”理念的認同、理解、貫徹中存在的問題和遇到的困難[10]?？偟膩碚f，關(guān)于評價高中生人地關(guān)系思維的研究比較缺乏，也沒有一套完整的適合高中生人地關(guān)系思維的評價體系。若能對高中生人地關(guān)系思維水平作出適當?shù)脑u測，將會有助于高中生樹立正確的人地觀。因此，構(gòu)建人地關(guān)系思維指標并建立適合高中生人地關(guān)系思維的評價體系就顯得極其重要和迫切。[1，2]吳傳鈞. 論地理學的研究核心——人地關(guān)系地域系統(tǒng)[J]. 經(jīng)濟地理,1991,03:16.[3]王恩涌. “人地關(guān)系”的思想從“環(huán)境決定論”到“和諧”[J]. 北京大學學報(哲學社會科學版),1992,01:8490+121.[4]胡兆量. 人地關(guān)系發(fā)展規(guī)律[J]. 四川師范大學學報(自然科學版),1996,01:2530.[5]方修琦,張?zhí)m生. 論人地關(guān)系的異化與人地系統(tǒng)研究[J]. 人文地理,1996,04:813.[6]龔建華,承繼成. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的人地關(guān)系探討[J]. ,1997,01:1115.[7]王愛民,樊勝岳,劉加林,繆磊磊. 人地關(guān)系的理論透視[J]. 人文地理,1999,02:4347.[8] 范紅梅. 高中學生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究[D].東北師范大學,2007.[9] 劉文勇. 高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學,2008.[10]宣志靜. “培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”理念的貫徹現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學,2010.[11]李娟. 高中地理學習中的空間思維能力評價及實證分析[D].魯東大學,2015.[13]徐志梅. 中學生地理空間能力及其培養(yǎng)研究[D].東北師范大學,2011.[14]阮海紅. 探究性學習在高中地理教學中的應用[D].西北師范大學,2007.[15]于永德. 高中生地理空間能力現(xiàn)狀分析及教學策略研究[D].東北師范大學,2008. 二、研究方案1．要解決
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