大學生學習心理(1)(編輯修改稿)
2025-02-14 19:18 本頁面
【文章內容簡介】 （ 二 ） 情感與學習 。 孔子將學習分為三個不同層次認識 ， 知之者不如好之者 ， 好之者不如樂之者 。 三個層次呈遞進狀態(tài) ， 樂學是最高層次的學習熱情 。 1） 情緒逐步向情操發(fā)展 。情緒的表現(xiàn)形式有激情 、 心境與熱情 ， 統(tǒng)稱為情緒狀態(tài) ， 而情操是習得的 、 比較高級 、比較復雜的情感 ， 它與人的社會需要聯(lián)系 ，表現(xiàn)方式人理智感 、 道德感和審美感統(tǒng)稱為高級社會情感 ， 在學習中適應的激情 、 良好的心境和飽滿的熱情是學習的重要心理品質 ，而情操是推動學習的強大動力 ， 是個體取得學業(yè)成就的先決條件 。 博學之，審問之，慎寺之，明辯之，篤行之。 分享● ▂ ●敬請收藏 11 四、學習中的非智力因素 2） 情感與認識相互促進 ， 相互干擾 。 心理學研究表明 ， 情感的產(chǎn)生并非單純的由生理激活狀態(tài)決定 ， 必須通過人的認識活動的 “ 折射 ”才能產(chǎn)生 。 美國心理學家沙赫特提出 “ 情緒三因素說 ” 即刺激作用 、 生理因素與認知因素 。 人的情感隨著認識的發(fā)展而發(fā)展 ， 認識越豐富 ， 則情感越豐富 、 越深刻 。 與此同時 ，人的認識又可以反作用于人的認識活動 。 心理學的研究表明 ， 回憶愉快的經(jīng)歷較之回憶痛苦的經(jīng)歷要容易得多 ， 也深刻得多 。 博學之，審問之，慎寺之，明辯之，篤行之。 分享● ▂ ●敬請收藏 12 三、學習動機的非智力因素 3） 情感與需要相互制約 。 一方面 ， 情感是在需要的基礎上產(chǎn)生與發(fā)展起來的 ， 另一方面 ，情感又可以調節(jié)一個人的需要 。 只有當客觀事物與人的主觀需要處在一定的關系之中時 ，才能使情感產(chǎn)生 。 一般而言 ， 凡是與主觀需要相符合 ， 并能使之得到滿足的事物 ， 就會產(chǎn)生肯定的 、 積極的情感 ， 反之就會產(chǎn)生否定的 、 消極的情感 。 學生將學習活動 、 求知欲望當作自己的優(yōu)勢需要 ， 就會產(chǎn)生熱愛學習 、 立志成才的需要；反之 ， 一個厭惡學習的學生將學習當作負擔 。 博學之，審問之，慎寺之，明辯之，篤行之。 分享● ▂ ●敬請收藏 13 四、學習動機的非智力因素 （ 二 ） 情感與學
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