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正文內(nèi)容

教育學(xué)]第四講大學(xué)生學(xué)習(xí)心理(編輯修改稿)

2025-02-14 18:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 直接聯(lián)系,是對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣,是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求所引起的。 間接性的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 這類動(dòng)機(jī)與人生意義和社會(huì)意義相聯(lián)系,是社會(huì)要求在學(xué)生學(xué)習(xí)上的反映。 ? 這類動(dòng)機(jī)一旦形成,就具有較大的穩(wěn)定性和持久性,不易為生活中的偶然因素所改變,能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)起作用。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成部分 ? 外來動(dòng)機(jī):所推動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了外部報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)。 ? 內(nèi)在動(dòng)機(jī):引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容本身。 ? 認(rèn)識(shí)興趣(求知欲) ? 成就動(dòng)機(jī) 第一,總體而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高,從而學(xué)習(xí)效果越佳。 第二,對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言,只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí),才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 研究表明:在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著一個(gè)最佳水平 困難 一般程度 容易 低 高 動(dòng)機(jī) 最佳水平 效 率 水 平 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 外來學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是同過激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)來發(fā)揮作用的, 因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成。 遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),會(huì)使學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定和持久的 動(dòng)力。 強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識(shí)興趣,會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí) 的不斷追求。 降低與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)是間接地提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 方法。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)方法 既要利用一定的誘因使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),使之成為起推動(dòng)作用的內(nèi)部誘因,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。 ?提前預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ?創(chuàng)設(shè) “ 問題情境 ” ,啟發(fā)自己積極思維。 ?提倡自我競(jìng)賽,不斷超越自我。 ?加強(qiáng)與同學(xué)間的討論與交流。 ?明確的標(biāo)準(zhǔn)能激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。 ?限制時(shí)間有助于提高學(xué)習(xí)效率。 大學(xué)學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn) ? 學(xué)習(xí)意識(shí)基本成熟 大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定程度的自由,在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上有較大的支配權(quán),自學(xué)能力已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展達(dá)到核心層: 以學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、人生意義作為內(nèi)心的學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力,具有更高的自覺性、競(jìng)爭(zhēng)性和緊迫感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般發(fā)展進(jìn)程是直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著大學(xué)學(xué)習(xí)年級(jí)而逐漸減弱,學(xué)習(xí)社會(huì)責(zé)任感成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),隨著大學(xué)學(xué)習(xí)年級(jí)的升高而加強(qiáng)。 大學(xué)學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn) ?學(xué)習(xí)智力和能力發(fā)展達(dá)到最佳時(shí)期。 ?學(xué)習(xí)自我評(píng)定能力日益增強(qiáng)。 三、學(xué)習(xí)心理問題原因分析及對(duì)策 ? 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的自我調(diào)適 ? 二、學(xué)習(xí)疲勞的自我調(diào)適 ? 三、學(xué)習(xí)焦慮的自我調(diào)適 ? 四、考試焦慮的自我調(diào)適 動(dòng)機(jī)缺乏的表現(xiàn) 懶惰行為 容易分心 厭倦情緒 缺乏方法 獨(dú)立性差 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因分析 動(dòng)機(jī)缺乏 個(gè)體原因 家庭原因 學(xué)校原因 社會(huì)原因 內(nèi)因 (決定因素 ) 外因 (影響因素 ) 動(dòng)機(jī)缺乏的自我調(diào)適 認(rèn)知調(diào)整 —— 反思法 學(xué)科實(shí)踐 —— 職業(yè)考察法 學(xué)習(xí)方法合理化 —— 目標(biāo)學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)疲勞 表現(xiàn): ? 心理疲勞 —— 對(duì)學(xué)習(xí)感到倦怠,情緒緊張、不安、煩悶、易怒、精神渙散、注意力不集中 ? 生理疲勞 —— 肌肉疲勞和神經(jīng)疲勞 學(xué)習(xí)疲勞的原因及調(diào)試方法 ? 學(xué)習(xí)疲勞的原因 心理疲勞的原因 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)強(qiáng)度高 學(xué)習(xí)材料枯燥、單調(diào) 學(xué)習(xí)環(huán)境過差 ? 生理疲勞的原因 違背大腦活動(dòng)規(guī)律 長(zhǎng)期保持一種姿勢(shì) 代謝產(chǎn)物堆積 ? 學(xué)習(xí)方法不當(dāng) ? 調(diào)適方法 注意培養(yǎng)學(xué)科興趣 持樂觀的精神和積極的情緒 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 科學(xué)用腦是防止學(xué)習(xí)疲勞的關(guān)鍵 掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法
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