【文章內(nèi)容簡介】 近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項(xiàng)）教研論文： 1) 《關(guān)于篇章連貫》（溫仁百）；2) 《試論篇章的以言行事行為結(jié)構(gòu)》（溫仁百）；3) 《德語文學(xué)課中的交際教學(xué)法》（高彥婷）；4) 《論雙向口譯的特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)》（賈一誠）；5) 《基礎(chǔ)德語教學(xué)中的幾大關(guān)系》（王敏）；6) 《教學(xué)法研究與低年級德語寫作教學(xué)》（武晨）；7) 《語篇分析與閱讀教學(xué)》（楊文革）；8) 《改革視聽說課型設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生積極性》（皇甫宜均）；9) 《德語基礎(chǔ)階段教學(xué)中的書面表達(dá)》（楊直）；10) 《德語口語語法特征淺析》（謝寧） 教學(xué)研究/表彰：1) 賈一誠 1997年獲陜西省高等院校教學(xué)成果獎二等獎；2) 楊文革2004年獲西安外國語學(xué)院教學(xué)研討會論文優(yōu)秀獎；3) 皇甫宜均1997年獲得西安外國語學(xué)院中青年教師教學(xué)大賽二等獎；4) 武晨2004年榮獲西安外國語學(xué)院中青年教師教學(xué)大獎賽第一名；5) 馬琰2004年獲得西安外國語學(xué)院多媒體課件比賽二等獎；6) 王敏2005年獲西安外國語學(xué)院師德建設(shè)先進(jìn)個人；7) 武晨2005年獲陜西省優(yōu)秀教師34師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效選派青年教師段麗杰赴北京外國語大學(xué)和德國攻讀博士學(xué)位（2004）選派青年教師馬炎赴北京外國語大學(xué)和德國攻讀博士學(xué)位（2005）選派青年教師武晨赴歌德學(xué)院進(jìn)修教學(xué)法（2005）選派青年教師何小超攻讀碩士學(xué)位（2005）學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)隊(duì)伍中，從不同學(xué)校或科研單位取得相同（或相近）學(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。4．課程描述41 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革自20世紀(jì)60年代西安外院開設(shè)德語專業(yè)到1993年成立德語系至今，院系領(lǐng)導(dǎo)在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)生考核等方面都給予了極大的支持與投入，使德語精讀課逐步發(fā)展成為德語系德語教學(xué)的主干課程。 精讀課教學(xué)因其肩負(fù)著為培養(yǎng)德語高級專門人才打好基礎(chǔ)的重任，一直備受重視。承擔(dān)德語精讀課教學(xué)任務(wù)的教師通常由基本功扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。他（她）們熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，工作兢兢業(yè)業(yè)，在“授業(yè)”的同時不忘“傳道”，用正確、健康的價值觀、人生觀教育感染學(xué)生，形成了德語系教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)生勤學(xué)苦練的良好風(fēng)氣。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，擔(dān)任精讀課教學(xué)的教師已由最初的5人增至15人，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)也更趨合理，正、副教授8人，講師6人、助教1人，其中博士1人、碩士8人、德語精讀課是培養(yǎng)德語專門人才的基礎(chǔ)課。為使學(xué)生具有扎實(shí)的語言基本功，掌握聽、說、讀、寫、譯的語言技能，我們在一至三年級開設(shè)了與精讀課配套的課程，其中包括基礎(chǔ)德語、高級德語、德語語言訓(xùn)練、語法、閱讀、會話、視聽說、寫作、德國概況、口譯、筆譯等課程。40多年來，我系德語精讀課教材建設(shè)與全國的教材建設(shè)同步發(fā)展，經(jīng)歷了從零散到系統(tǒng)的過程。在專業(yè)開設(shè)初期，我們曾選用北京外語學(xué)院祝彥等老師編寫的第一本德語基礎(chǔ)教材。1962年全國統(tǒng)編德語教材（14冊）出版后，我們改用此教材。70年代初，隨著國外聽說法、視聽法、交際法的傳入，我系教師自編了德語精讀課教材，雖然教材缺乏系統(tǒng)性，但它仍有注重基本功的特色。改革開放后，隨著全國德語教學(xué)的改革和規(guī)范，國家投入人力、物力，開始教材的編寫工作。我們對已出版的幾種教材進(jìn)行了認(rèn)真地比較篩選，選用實(shí)踐性、知識性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的國家重點(diǎn)系列教材《德語教程》（14冊），使各年級之間的教學(xué)銜接得更為緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，為打好學(xué)生的基本功提供了有力保障。為提升學(xué)生的總體德語水平和適應(yīng)能力，我們同時引進(jìn)了不少國外教材，鼓勵教師在保證教材相對穩(wěn)定的同時，補(bǔ)充和更新教材內(nèi)容，增加了新知識和新的數(shù)據(jù)。為完善教材的配套建設(shè)，我系教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上還自編出版了大量教材，如《德語語音教程》、《閱讀教程》、《初級科技德語自修文選》等?！兜抡Z童話入門》、《德語基礎(chǔ)階段視聽說綜合訓(xùn)練》等教材正在編寫過程中。教學(xué)法與教材密不可分。隨著教材的變更，教學(xué)法也在不斷改進(jìn)。60年代中期我們試行過聽說法、視聽法，70年代搞過句型教學(xué)，80年代初又學(xué)習(xí)采用交際法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識到這些教學(xué)方法各有利弊，只有博采眾長，靈活運(yùn)用，才是正確的做法。因此，我們堅(jiān)持多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并用，注重學(xué)生的語言實(shí)踐，突出聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練，盡量創(chuàng)造同交際實(shí)際相同或相似的語言環(huán)境，大力使用具象化教具，提高學(xué)生的參與度。為了使教師了解和掌握國內(nèi)外最新教學(xué)理論及方法，院、系定期選派教師走出學(xué)校，走出國門學(xué)習(xí)深造；請校外專家來我系講學(xué)；召開專題研討會。近年來，我系教師發(fā)表有關(guān)教學(xué)法研究的論文數(shù)十篇；申請?jiān)杭壗虒W(xué)研究課題4項(xiàng)；在2005年學(xué)院舉辦的中青年教師教學(xué)大賽中獲得第一名。 經(jīng)過40多年的努力， 德語精讀課在我系已發(fā)展成一門體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)完整，教學(xué)計(jì)劃完善，教材穩(wěn)定，教學(xué)方法靈活多樣，考核嚴(yán)格規(guī)范，任課教師業(yè)務(wù)優(yōu)良的精品課程。42 理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)德語精讀課由基礎(chǔ)德語和高級德語兩個教學(xué)階段組成，分別在一、二年級和三年級實(shí)施?；A(chǔ)德語教學(xué)在德語教學(xué)中占有十分重要的地位，是德語專業(yè)本科教育的基石。本階段的德語教學(xué)堅(jiān)持打好基本功。所謂基本功就是指語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，詞匯表達(dá)得體；是指聽、說、讀、寫（包括書法和正字法）、譯的基本習(xí)慣、能力和修養(yǎng)。在高級德語階段，除了繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行基本語言訓(xùn)練外，更重要的是提高學(xué)生對不同體裁德語文學(xué)原著的