【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)家校聯(lián)系單，加強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系與溝通，及時向家長匯報孩子的成長情況，取得家長對學(xué)校工作的支持，家長給孩子的電話，成了滋潤學(xué)生心田的雨露，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成起到了重要作用。新疆自治區(qū)教育廳領(lǐng)導(dǎo)先后曾多次來我們學(xué)校考察，這些領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面情況非常關(guān)心，來了，總要和學(xué)生接觸、溝通。學(xué)生看到來自家鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)，就會在心里感到欣慰，就會產(chǎn)生強勁的心理支撐力。當(dāng)然，學(xué)生心理支持系統(tǒng)的優(yōu)化，平時更多的是通過生活老師、班主任和同學(xué)之間的關(guān)心照顧來實現(xiàn)的。每當(dāng)有學(xué)生身體不好的時候，老師都會給予關(guān)心，需要時學(xué)校還常常派車送學(xué)生去醫(yī)院治療。同學(xué)相處時間長了，也得到很好的磨合，相互關(guān)照漸成風(fēng)氣。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心靈得到了溫馨的歸所，心理狀態(tài)也變得恬和了。強化民族融合，優(yōu)化民族個性。我校新疆班學(xué)生來自新疆各地區(qū)的19個民族，各個民族有各自的特點。到了一個大家庭里，就必須強調(diào)民族的融合，優(yōu)化民族個性。每個民族個性當(dāng)中，既有優(yōu)良的因素，也有各自的弱點。所謂優(yōu)化民族個性，就是說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚光大自己民族優(yōu)秀的因素，克服、淡化自己民族個性中的不良因素。比如有的民族的個性比較尚武好斗，有的比較剽悍粗獷、不拘小節(jié)，有的崇尚暴力，有的比較柔弱，有的心胸寬廣，有的容易斤斤計較，有的歸屬意識比較強（自己的東西別人不可以隨便動），有的則往往無所謂，有的做事嚴謹細致，條理性很強，有的則比較散漫，馬馬乎乎，有的比較嚴肅，有的相對自由……在長期的相處中，在宿舍文化、班級文化、課堂文化等各種因素的熏陶下，經(jīng)過師生的共同努力，新疆班學(xué)生在民族個性方面求大同，存小異，相互包容，逐漸形成了良好的民族關(guān)系氛圍，從而也有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的發(fā)展。優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。鑒于學(xué)生生活空間相對狹小、生活環(huán)境相對單一、與外界接觸比較少的實際情況，我們從兩個方面來優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。一方面，我們盡量多安排學(xué)生走出校園，走向社會，走向大自然。我們每年多次組織新疆班學(xué)生外出旅游觀光；周末，安排學(xué)生上街購物，調(diào)整情緒；在古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，干脆放假讓他們充分休息、放松，舉辦篝火晚會，讓他們縱情地歌唱、舞蹈，釋放平日學(xué)習(xí)中積累下來的壓抑感；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動，我們讓學(xué)生走進工廠，走進社區(qū)，走進居民中間，調(diào)查了解蘇州人的生產(chǎn)、生活實際。這樣的活動，既開闊了學(xué)生的視野，豐富了生活，也有效地改善了他們的生活環(huán)境。另一方面，在校園內(nèi)，我們盡量營造良好的心理環(huán)境。校園心理環(huán)境是影響師生心理導(dǎo)向的直接因素，優(yōu)美的育人環(huán)境對學(xué)生能起到潛移默化和熏陶的作用，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德具有重要意義。近幾年來，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視校園心理環(huán)境的建設(shè)。狠抓校園美化工程，建設(shè)園林式的洋溢濃厚文化氛圍的校園，為學(xué)生創(chuàng)造高品位的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。例如：除了樓房就是硬化道路和草坪，全校地面不露黃泥；建設(shè)文化長廊、藝術(shù)雕塑和在交通主道樹起由名言警句、班級班訓(xùn)、已考入重點大學(xué)的新疆學(xué)生的介紹。校園廣播站每周五中午都會有一檔心理節(jié)目、板報櫥窗定期的心理知識的宣傳工作，校園網(wǎng)站的“心理驛站”等，與其他教育活動相互配合，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了使心理健康輔導(dǎo)具有針對性和可操作，我們還通過刊物《心之旅》和《臨考無懼》（畢業(yè)班學(xué)生?？┫?qū)W生傳播一些心理知識，解答他們生活中的一些心理困惑，我們嘗試讓學(xué)生自編自寫心理劇本，通過體驗的方式、角色的轉(zhuǎn)換，去重新看待思考學(xué)習(xí)和生活中的問題，經(jīng)過排演在校內(nèi)演出。分層教學(xué)，因材施教，加強文化知識教學(xué)。以預(yù)科班的教學(xué)為例。預(yù)科的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，因為這是給學(xué)生彌補知識欠缺的重要階段，我們要通過預(yù)科這一年的教學(xué)，讓原先基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生（主要是從農(nóng)村地區(qū)、南疆欠發(fā)達少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生）盡快趕上“大部隊”，以便到了高一年級基本“同步出發(fā)”。為了達到這個目的，我們在預(yù)科階段實行分層教學(xué)：基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生，老師從最基礎(chǔ)的東西補起，力求腳踏實地，穩(wěn)步推進，務(wù)求掌握，反對“貪多嚼不爛”。對于那些民族地區(qū)的學(xué)生，還在語言上加以強化訓(xùn)練，使之盡快趕上節(jié)奏。一段時間后，由于老師盡心教，學(xué)生用心學(xué)，這些學(xué)生進步相當(dāng)明顯，而成績的進步又給他們帶來了信心，學(xué)習(xí)也更加形成一種良性循環(huán)。當(dāng)然，盡管如此，也還有個別學(xué)生仍然有困難，對這樣的學(xué)生，我們主要采取面對面的個別輔導(dǎo)方式來加以幫助，拉近他們與其他同學(xué)之間的距離?；A(chǔ)好、學(xué)習(xí)冒尖的學(xué)生，更多地鼓勵他們學(xué)會自主探究，強調(diào)自學(xué)能力的發(fā)展，老師重在點撥、指導(dǎo)。中等層次的學(xué)生，教學(xué)起點相對適中，進行正常性教學(xué)。這樣的分層要求，分層施教，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)習(xí)信心也得到增強。心理鴻溝的彌合為了彌合新疆班學(xué)生心理活動背景與生活背景的鴻溝，我們通過各種方式，如團體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)、心理咨詢熱線電話，心理咨詢信箱等，讓他們既能清晰地意識到自己的來處，又能具有廣博胸襟來學(xué)習(xí)其他文明，成為未來國家的中堅力量；既能保有新疆班學(xué)生對自我認同的深度感，又有助于祛除其狹隘偏執(zhí)的自我觀念，形成通達的觀念態(tài)度。我們在注意共性的同時更多的要注意其民族文化背景和當(dāng)下生活環(huán)境之間的差異造就的心理狀況，促進他們身心的和諧發(fā)展。四、良好心理素質(zhì)培養(yǎng)取得的初步成果通過近兩年的課題研究和具體實施，新疆班學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究達到了預(yù)期目的，取得以下成果：(一)提高了學(xué)生的心理健康水平，促進了學(xué)生潛能的開發(fā)。我們在新疆班系統(tǒng)性地開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，在每個班開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，并且排入學(xué)校的課程表里。同時，開設(shè)選修課，使感興趣的學(xué)生得到進一步的感悟。心理老師編撰心理教育校本教材，使心理教育系列化，規(guī)范化。通過近兩年心理良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐，學(xué)生的適應(yīng)力，受挫力，觀察力，記憶力，思維能力，想象力等心理素質(zhì)得到了較大幅度的提高，學(xué)生的情感情操得到了陶冶，意志品質(zhì)得到了很好的磨煉，特別是學(xué)生的心理承受力和耐挫能力增強了。我們對新疆學(xué)生進行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)校歸屬感很高，社會責(zé)任感、使命感明顯增強，同時也為學(xué)生在高考中取得好成績奠定了良好的基礎(chǔ)。開放個體心理咨詢室“心靈空間”，堅持實行了輔導(dǎo)員工作制度，心理老師值班進行面對面咨詢和電話咨詢，通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷，而這些，都是對學(xué)生心理問題進行矯治的有效途徑。針對學(xué)生各個時期出現(xiàn)的階段性心理特征，進行相應(yīng)的講座輔導(dǎo)，如剛開學(xué)時的生活適應(yīng)性輔導(dǎo)，軍訓(xùn)后的學(xué)習(xí)計劃，方法輔導(dǎo)，中期的人際交往輔導(dǎo)等。設(shè)立“心語信箱”，收集學(xué)生的來信，并定期給學(xué)生回信，還可以利用網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生“”，解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生走出心靈陰影。自設(shè)置心理咨詢信箱以來，前來咨詢的學(xué)生絡(luò)繹不絕，通過書信或面談了解學(xué)生的心理困惑，學(xué)生前來咨詢的大多是他們成長中所遇到的人際關(guān)系，個性發(fā)展，情緒情感，家庭矛盾等方面的問題。開放閱覽咨詢室，讓一些學(xué)生可以在課余時間通過閱讀心理健康類書籍，美化心靈，并借讀書筆記交流，達到朋輩互助的效果。開放團體咨詢室，為學(xué)生進行團體輔導(dǎo)。當(dāng)一部分學(xué)生的心理問題比較相近時，比如學(xué)習(xí)困難]、自卑、焦慮等，我們就這一類別學(xué)生進行團體咨詢。設(shè)立心理檔案室，建立了學(xué)生心理檔案，使每位學(xué)生有案可尋，及時了解學(xué)生情況，同時我們還把學(xué)校的各項心理教育活動的材料整理成冊，存入檔案。在各科知識的教學(xué)中滲透良好心理素質(zhì)培養(yǎng)因素。其方式有三種：第一種是尋找各科知識中的心理培養(yǎng)對應(yīng)點，進行心理素質(zhì)訓(xùn)練；第二種是通過組織教學(xué)活動滲透，例如，給那些膽子較小，性格靦腆的同學(xué)以更多的發(fā)言機會，對注意力難以集中的同學(xué)進行督促提問等等；第三種是通過班主任工作滲透，正強化學(xué)生的良好行為，負強化其不良習(xí)慣，這樣，就會將良好心理素質(zhì)培養(yǎng)寓于各科的教學(xué)活動當(dāng)中，收到“既學(xué)會知識，又學(xué)會做人”的效果。日常生活中，定期組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，通過參觀愛國主義教育基地，當(dāng)?shù)貏倬?，體驗祖國山河之美，了解蘇州文化、風(fēng)俗，培養(yǎng)愛國情操；每周外出購物(包括生活用品，學(xué)習(xí)用品)，學(xué)會主動適應(yīng)蘇州氣候和生活習(xí)慣，經(jīng)常與食堂因時改變餐飲，