幼兒教師體態(tài)語在幼兒教學中的應用-學前教育論(編輯修改稿)
2025-02-14 00:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 臉紅了，然后就蹲下來不動，側(cè)著頭瞅著我，最后，嘴角微微往上翹起——笑了。于是，我便又撫摸著她的頭，對她說：“果果，你爬的這么好，想不想表演給小朋友們看看。”她先是不作聲，后來像是下了很大決心似的點點頭?？吹酱?，我便邀請好幾位幼兒過來給她加油、鼓勵。當然，她表現(xiàn)的非常好，小朋友給了她掌聲和鼓勵，她自己臉上也笑開了花……（四）有效傳遞信息在教學中，恰到好處地運用手勢等動作來表情達意，能夠更好地起到傳遞信息的作用。幼兒的注意力不穩(wěn)定，而且持續(xù)注意的時間很短，很容易轉(zhuǎn)移注意的對象。要使幼兒的注意時間加長，那么幼兒教師就要從體態(tài)語言上下功夫了。巧妙地運用體態(tài)語,可讓幼兒從無聲的體態(tài)語言中體會到教育內(nèi)容中的意境。例如，在故事《桃樹下的小白兔》教學中，教師的手勢像樂隊指揮那樣：時而高、時而低；時而重、時而輕；時而緩、時而急………再加上教師適當?shù)恼Z調(diào)和時而和諧愉悅的表情，時而歡快的動作等進行講述，幼兒的激情被充分調(diào)動起來，從無聲的體態(tài)語言中體會到栩栩如生的意境，領會到贊美大自然的熱烈情感。三、 幼兒教師體態(tài)語的應用體態(tài)語運用不當會給幼兒造成負面影響。因此，幼兒教師應注重自我形象和個性品質(zhì)，要善于運用手勢語言和姿態(tài)語，充分發(fā)揮面部表情的作用。（一）手勢語的應用手勢具有直觀形象性和象征性,是最直接的體態(tài)語,；手勢較其它身體姿勢更易變化、表演和引起幼兒的注意,不需要創(chuàng)設太多的情境,可以隨時隨地根據(jù)需要運用。我發(fā)現(xiàn)在幼兒園的教育教學活動中,教師所要傳遞的信息及表達思想,有相當大的一部分是由手勢來承擔的。如：左手手掌向下，右手食指指向左手掌心表示幼兒要停止講話；豎起大拇指表示幼兒很厲害；雙手拍拍大腿表示讓幼兒坐坐好；教幼兒數(shù)數(shù)時，可用手指來表示數(shù)字等等。手勢的運用可以節(jié)省很多話語和時間，還能活躍活動的氣氛。在語言活動中，教師的手勢語言可以使言語更加生動、形象。（二）姿態(tài)語的應用實習期間，觀察每位幼兒教師的姿態(tài)，我發(fā)現(xiàn)每位老師都有各自的特
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1