【文章內(nèi)容簡介】 幼兒所理解、接受并內(nèi)化為自己的知識， 繼而產(chǎn)生特定的情感和行為?！盎顒右弧敝械慕處煴M管采用了看課件的方式展示聾啞人的困難， 但當教師提問“你們想怎樣幫助他們”時， 幼兒面對這個遠離自己生活的群體和課件中展示的不知所云的內(nèi)容， 很難理解教師的問題。在教師的不斷啟發(fā)和追問下， 幼兒的回答是“幫助他們、關(guān)心他們、愛他們”。當教師期望幼兒回答得再具體些時， 幼兒只能不切實際地表示幫他們“洗衣服、洗碗、做飯”。我們說“，兒童自己能夠理會， 原也很好， 如借此去教修身的大道理， 便不免背謬了?！盵2] 脫離幼兒的生活而進行的社會教育往往會適得其反， 會培養(yǎng)偽君子， 帶來假道德或不道德的惡果， 對童年造成危害。　　●活動二： 愛心手語( 大班)　　活動目標　　1. 了解聾啞人的困難， 樂于去關(guān)愛聾啞人?！　?. 通過手的不同動作表達多種情感， 感知聾啞人的非語言交往和表達方式?！　?. 初步學習簡單的手語， 并嘗試用手語與聾啞人交流?！　』顒舆^程　　1. 教師引導(dǎo)幼兒欣賞故事， 引出活動?！　?. 教師引導(dǎo)幼兒討論聾啞人會遇到的困難及手語的作用并提問：　　( 1) 聾啞人在生活中會遇到什么困難? 他們是怎樣進行交流的呢?　　( 2) 手語有什么用? ( 使幼兒明白： 聾啞人打手語， 就和我們說話一樣， 能表達自己的意思， 能互相交流。)　　3. 幼兒嘗試用手語交流， 體驗聾啞人不能用語言表達帶來的困難， 討論如何關(guān)愛聾啞人。　　( 1) 教師分別請幾名幼兒單獨看圖片， 用手語表達圖片的內(nèi)容， 要求不能說話， 只能用手勢表達，其他幼兒猜一猜圖片中畫的是什么?！　? 2) 教師引導(dǎo)幼兒討論： 你們覺得是說話交流方便還是用手語交流方便? 聾啞人聽不到聲音也不能說話， 會遇到很多的困難， 我們應(yīng)該怎樣幫助他們?　　4. 教師引導(dǎo)幼兒學習手語動作。　　( 1) 教師做幾個手語動作， 請幼兒猜是什么意思。( 我、你哭了、別著急)　　( 2) 幼兒觀看課件， 學習簡單的手語短句。( 你好、對不起、我會一點點手語、你需要幫助嗎、別著急， 你家有電話嗎。)　　5. 師幼觀看舞蹈《千手觀音》， 感受聾啞人的自強不息?！　?. 在手語歌《感恩的心》中結(jié)束活動?！　　盎顒右弧焙汀盎顒佣边x擇了相同的教育主題，都以關(guān)愛聾啞人為切入點， 教學內(nèi)容中都有手語的學習， 教學形式都采用了多媒體教學。所不同的是，“活動一”通過展示聾啞學校學生的學習片斷， 試圖引導(dǎo)幼兒進一步了解聾啞人的生活， 激發(fā)幼兒關(guān)愛聾啞人的情感?！盎顒佣眲t通過幼兒看圖片、做手勢、猜意思——教師教手語——播放動畫學 手語——觀看舞蹈《千手觀音》——欣賞 MTV《感恩的心》等多種形式達成活動目標。　　我們知道， 直觀的教學方法在幼兒園教學活動中占很重要的地位， 該方法的使用有利于幼兒思維的發(fā)展。問題是， 教學形式是為教學對象、教學目標和教學內(nèi)容服務(wù)的， 舞蹈《千手觀音》、MTV《感恩的心》確實很美， 但在本活動中的播放完全游離了活動主題， 缺乏與活動的內(nèi)在聯(lián)系， 形式的翻新并不能彌補活動內(nèi)容的先天不足。一味追求形式的多樣化， 卻忽視潛移默化的教育特點。 呆板的言語說教無法深入幼兒心靈， 也難以起到潤物細無聲的效果。并非我們給予幼兒好的東西， 幼兒就一定會有良性的感受反應(yīng)，事實常常相反。因為“情感的本質(zhì)就是一種感受，‘自我的感受’是情感的核心”。[4] 過分追求形式的豐富多樣， 常常使得觀摩教學活動成為教師個人的才藝展示。從某種意義而言， 幼兒更多情況下是教師手中的提線木偶， 在活動過程中更多體現(xiàn)的是教師教的主動性、創(chuàng)造性， 而不是幼兒的主動發(fā)現(xiàn)與主動學習。因此， 許多教學活動常常表現(xiàn)出“內(nèi)容是教師‘想’出來的， 方法是教師‘做’出來的， 結(jié)果是教師‘說’出來的”， 而不是幼兒發(fā)展所需要的學習， 必然會浪費幼兒許多美好的童年時光。反思幼兒園社會領(lǐng)域的教育， 我們應(yīng)該認真思考： 如何選擇社會領(lǐng)域教育活動的內(nèi)容? 以何種形式呈現(xiàn)內(nèi)容更加適合幼兒的學習?首先， 要選擇適宜貼切的內(nèi)容。其一， 與目標無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容必須刪除。 其二， 所選內(nèi)容應(yīng)在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)， 既以幼兒的心理水平為基礎(chǔ)， 又有發(fā)展性。 其三， 所選內(nèi)容要有啟發(fā)性， 能鍛煉幼兒思維， 啟迪幼兒心靈。五、幼兒園社會領(lǐng)域教學模式一、生活感知教學模式1. 教學目標 讓幼兒直接深入社會生活，擴大眼界，豐富感性經(jīng)驗，幫助幼兒理解事物之間的聯(lián)系；培養(yǎng)幼兒熱愛人民、熱愛生活的情感；使幼兒理解相關(guān)的社會行為規(guī)范，實踐有關(guān)的社會行為。2. 程序和策略第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。 參觀散步出發(fā)之前，教師要以簡短的談話啟發(fā)幼兒活動的愿望，要告知幼兒參觀游覽、散步的地點、內(nèi)容和注意事項。第二環(huán)節(jié)：實地觀察。 要組織好這一環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)注意：（1）參觀前要做好充分的準備工作，包括：確定參觀的內(nèi)容和具體目標的要求，與參觀單位聯(lián)系，有必要時應(yīng)指導(dǎo)接待人員寫好講話稿等等。（2）參觀過程中，要讓幼兒有充足的時間看看、想想；還要引導(dǎo)幼兒用適當?shù)恼Z言表達所見的人和事；允許幼兒提出問題，教師可以及時地給予解答或引導(dǎo)幼兒仔細觀察與尋找問題的答案。（3）參觀時間不宜太長，防止幼兒過度疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒。第三環(huán)節(jié)：參與實踐。 在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)向幼兒提出行為要求，指導(dǎo)行為方法，組織幼兒操作練習，幫助幼兒把所獲得的知識加以運用，使幼兒得到更真實的體驗，培養(yǎng)解決實際問題的能力。如參觀郵局的工作流程后，教師組織幼兒“集體寄信”，讓幼兒親自購買郵票并將郵票貼在參觀前準備好的信封上面，將信投到郵筒里。這些實際操作，讓幼兒真正獲得寄信的初步知識，鍛煉了寄信能力。第四環(huán)節(jié)：談話小結(jié)。參觀、游覽回園后，幼兒對參觀內(nèi)容的印象還比較深，教師要及時地組織幼兒進行一次談話。這樣做，一方面可以進一步整理、加深幼兒對物的印象；另一方面，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒對待周圍人們和事物的正確態(tài)度。組織這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題有：（1）談話時，教師可以圖片、謎語或生動語言等引起幼兒回憶參觀的人和事，啟發(fā)他們用自己的語言表達參觀的內(nèi)容和感受最深的、最喜歡的事和物。（2）教師要對這次參觀、游覽活動作一個小結(jié)和評價。（3）提供有關(guān)材料，以供幼兒開展有關(guān)的游戲時用。3. 教學范例及評析參觀郵局（中班）活動目標1. 讓幼兒知道郵局在人們生活中的作用，并通過實際操作，幫助幼兒了解寄信的過程。2. 初步培養(yǎng)幼兒熱愛、尊敬郵遞員的情感。活動準備1. 聯(lián)系好參觀的地點并確定參觀路線。2. 準備好報紙、雜志、信等實物。3. 幼兒每人畫好一張畫作為信。4. 幼兒看操作材料“參觀郵局”?；顒舆^程1. 組織幼兒談話，引發(fā)幼兒對郵局的興趣。（1）出示報紙、雜志、信等實物，啟發(fā)幼兒思考：這是什么？是誰送來的？郵遞員的工作單位在哪兒？（2）提出參觀的要求。要求幼兒參觀時保持安靜，看郵局里有些什么人，他們在干什么。2. 帶領(lǐng)幼兒參觀郵局。（1）到郵局前引導(dǎo)幼兒觀察郵局建筑物顏色，提醒幼兒安靜去，小聲地與工作人員打招呼。（2）帶領(lǐng)幼兒依次參觀蓋郵戳及分揀信件、賣郵票、買雜志、寄包裹、匯款的場所，引導(dǎo)幼兒仔細觀察顧客在這里做些什么，郵局的工作人員是怎樣工作的。（3）組織幼兒討論郵局和人民生活之間的關(guān)系，給人們的生活、工作、學習帶來了許多方便。3. 集體寄信。（1）請一個幼兒做顧客去買郵票，幫助