我們今天怎樣學做老師(編輯修改稿)
2025-02-13 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 講的清 ) （ 3）學生回家愿意大量訓練 師資、生源好的學校 （ 2）學生好 (聽懂率、會做率、做對率高，自我補償意識與能力強 ) 2．知識質量很低 （ 1）教師弱 (講的不夠準、不夠清 ) （ 2）部分學生聽懂了 (80%)，聽 懂的學生部分會做 (80%) ，會做的部分做對 (80%) 。課堂效率很難超過 50% 。 (自我補償意識與能力弱 ) （ 3）學生回家不愿意大量訓練 師資、生源較差的學校 第二種 講練結合 ——“幫助成功”課堂模式 1．壓縮講的時間，不降低效率 2．及時跟進訓練，教師能及時了解學生聽懂率、會做率和做對率 3．當堂反饋，調(diào)整教學過程 4．回家鞏固性練習 分段的講練結合，學生基本聽懂了，會做了，做對了，成功心理開始形成。由于當堂完成了一部分訓練，回去的訓練題減少，學生愿意并能夠完成 第三種 講想練結合 ——“嘗試成功”課堂模式 1．壓縮講練時間不降低效率，騰出時空讓學生思維 第二類：以知識能力人格為目標 有兩種： 講想練結合 學講想練結合 2．教師注重問題與問題情境的設計 ▲ 研究教材，研究學生，使學生在落實教學目標的過程中增加思維活動 圓的周長 化學 通分 6A案例 語文案例 數(shù)學 英語 語文 化學 What job do you want to do？ ▲ 可以是自問自答（隱性思維） 啟發(fā)式教學 ▲ 也可以是學生活動討論（顯性思維） 體驗式學習 3．學生思維動起來，教師及時點撥 引導是關鍵 ?教師的痛苦在于學生思維火花常常生成許多問題，讓教師難以應對，教師的權威受到挑戰(zhàn) 案例一 案例二 案例三 案例四 ▲ 教師只能在啟發(fā)式教學、體驗式學習中學會點撥引導學生思維走向縱深的方法策略 ▲ 師生互動教學相長真正得以實現(xiàn) 4．思維一定是主體的，主體動起來，以人為本就有可能落實，生生互動、師生互動、過程、方法、態(tài)度、情感、價值觀應有盡有 5．培養(yǎng)學生的思維習慣，形成思維能力 ——這是新課改的基本要求 ▲ 聰明的媽媽往往教出傻的孩子 —— 一個 ▲ 聰明的教師往往教出傻的學生 ——一批又一批，都考進了大學，思維習慣能力未得到充分發(fā)展 第四種 學講想練結合 ——“自主成功”課堂模式 1．壓縮講想練時間， 不降低效率，騰出時空， 讓學生先學，教師后教 2．編制預習提綱，引導學生先學；建立檢測學生是否先學的管理手段 ▲ 提綱可以是學新課準備知識的小題目；也可以是學新課的基本概念、定義，（用填空等形式出現(xiàn)），也可以是簡單的測試題。 數(shù)學 3．多數(shù)學生先學以后一定是似懂非懂的，教師的水平是在此基礎上設計問題與問題情境，引導學生帶著問題聽課 、討論、學習 4．這一模式與講想練正好是相反的。 講想練是通過啟發(fā)式教學、體驗式學習讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展應用過程。 學講想練是學生自學后，概念、定義、法則已知道了，怎么啟發(fā)體驗是新的挑戰(zhàn)，因為自學后學生獲得的知識往往是似懂非懂的 我們的做法是首先肯定學生自學的結果，然后倒過去希望通過說理由的方式，整理思維過程，在更高層次去理解、把握知
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