我們今天怎樣學(xué)做老師(編輯修改稿)
2025-02-13 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 講的清 ) （ 3）學(xué)生回家愿意大量訓(xùn)練 師資、生源好的學(xué)校 （ 2）學(xué)生好 (聽懂率、會(huì)做率、做對率高，自我補(bǔ)償意識與能力強(qiáng) ) 2．知識質(zhì)量很低 （ 1）教師弱 (講的不夠準(zhǔn)、不夠清 ) （ 2）部分學(xué)生聽懂了 (80%)，聽 懂的學(xué)生部分會(huì)做 (80%) ，會(huì)做的部分做對 (80%) 。課堂效率很難超過 50% 。 (自我補(bǔ)償意識與能力弱 ) （ 3）學(xué)生回家不愿意大量訓(xùn)練 師資、生源較差的學(xué)校 第二種 講練結(jié)合 ——“幫助成功”課堂模式 1．壓縮講的時(shí)間，不降低效率 2．及時(shí)跟進(jìn)訓(xùn)練，教師能及時(shí)了解學(xué)生聽懂率、會(huì)做率和做對率 3．當(dāng)堂反饋，調(diào)整教學(xué)過程 4．回家鞏固性練習(xí) 分段的講練結(jié)合，學(xué)生基本聽懂了，會(huì)做了，做對了，成功心理開始形成。由于當(dāng)堂完成了一部分訓(xùn)練，回去的訓(xùn)練題減少，學(xué)生愿意并能夠完成 第三種 講想練結(jié)合 ——“嘗試成功”課堂模式 1．壓縮講練時(shí)間不降低效率，騰出時(shí)空讓學(xué)生思維 第二類：以知識能力人格為目標(biāo) 有兩種： 講想練結(jié)合 學(xué)講想練結(jié)合 2．教師注重問題與問題情境的設(shè)計(jì) ▲ 研究教材，研究學(xué)生，使學(xué)生在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中增加思維活動(dòng) 圓的周長 化學(xué) 通分 6A案例 語文案例 數(shù)學(xué) 英語 語文 化學(xué) What job do you want to do？ ▲ 可以是自問自答（隱性思維） 啟發(fā)式教學(xué) ▲ 也可以是學(xué)生活動(dòng)討論（顯性思維） 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 3．學(xué)生思維動(dòng)起來，教師及時(shí)點(diǎn)撥 引導(dǎo)是關(guān)鍵 ?教師的痛苦在于學(xué)生思維火花常常生成許多問題，讓教師難以應(yīng)對，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn) 案例一 案例二 案例三 案例四 ▲ 教師只能在啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思維走向縱深的方法策略 ▲ 師生互動(dòng)教學(xué)相長真正得以實(shí)現(xiàn) 4．思維一定是主體的，主體動(dòng)起來，以人為本就有可能落實(shí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、過程、方法、態(tài)度、情感、價(jià)值觀應(yīng)有盡有 5．培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，形成思維能力 ——這是新課改的基本要求 ▲ 聰明的媽媽往往教出傻的孩子 —— 一個(gè) ▲ 聰明的教師往往教出傻的學(xué)生 ——一批又一批，都考進(jìn)了大學(xué)，思維習(xí)慣能力未得到充分發(fā)展 第四種 學(xué)講想練結(jié)合 ——“自主成功”課堂模式 1．壓縮講想練時(shí)間， 不降低效率，騰出時(shí)空， 讓學(xué)生先學(xué)，教師后教 2．編制預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)；建立檢測學(xué)生是否先學(xué)的管理手段 ▲ 提綱可以是學(xué)新課準(zhǔn)備知識的小題目；也可以是學(xué)新課的基本概念、定義，（用填空等形式出現(xiàn)），也可以是簡單的測試題。 數(shù)學(xué) 3．多數(shù)學(xué)生先學(xué)以后一定是似懂非懂的，教師的水平是在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題與問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課 、討論、學(xué)習(xí) 4．這一模式與講想練正好是相反的。 講想練是通過啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展應(yīng)用過程。 學(xué)講想練是學(xué)生自學(xué)后，概念、定義、法則已知道了，怎么啟發(fā)體驗(yàn)是新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樽詫W(xué)后學(xué)生獲得的知識往往是似懂非懂的 我們的做法是首先肯定學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，然后倒過去希望通過說理由的方式，整理思維過程，在更高層次去理解、把握知
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