學(xué)校德育教育ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-13 09:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 代表兒童的品德。 2021/11/11 15 專門化對(duì)學(xué)生品德發(fā)展并非福音 ? 依據(jù)上述兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，可以說，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。 ? 然而，現(xiàn)行學(xué)校德育的目的、知識(shí)、課程體系、專門機(jī)構(gòu)都與此相差甚遠(yuǎn)！ 2021/11/11 16 專門化對(duì)學(xué)生品德發(fā)展并非福音 ? 現(xiàn)代學(xué)校德育有自己特定的目的，但是這些目的更多地表達(dá)的是國(guó)家的意志，是成人社會(huì)的需要，而難以反映兒童自己的生活需要和道德需要。 ? 學(xué)校所認(rèn)可的知識(shí)（包括道德知識(shí)）是體系化、邏輯化了的“科學(xué)”知識(shí)，學(xué)校所認(rèn)可的觀念是與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)相一致的觀念，學(xué)校所認(rèn)可的行為和活動(dòng)是有助于學(xué)校教育制度保存下來的行為和活動(dòng)，是校長(zhǎng)和教師便于管理的行為和活動(dòng)。 2021/11/11 17 專門化對(duì)學(xué)生品德發(fā)展并非福音 ? 現(xiàn)代學(xué)校德育也形成了專業(yè)的德育課程體系，但問題是這些德育課程幾乎都是向智育看齊以傳授道德知識(shí)為目的的。它們向?qū)W生傳輸?shù)氖潜黄毡榛涂腕w化了的道德知識(shí)，追尋抽象的道德概念、規(guī)范、準(zhǔn)則。這種知識(shí)抽去了具生命表征的內(nèi)容，無視人的情感和態(tài)度，忽視直覺與體驗(yàn)，將活生生的、有血有肉的人放逐出外，以顯示它的客觀和科學(xué)。通過這樣知識(shí)化，德育倒是成了一門系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)問，但是德育“忘了本”，忘記了它原來自生活，背離了道德的本性，失去了道德教育的意義與價(jià)值。 2021/11/11 18 專門化對(duì)學(xué)生品德發(fā)展并非福音 ? 現(xiàn)代學(xué)校德育也確實(shí)有專門機(jī)構(gòu) ——從大學(xué)的學(xué)工部到中小學(xué)的教導(dǎo)處等，有專人負(fù)責(zé) ——從大學(xué)的輔導(dǎo)員到中小學(xué)的班主任等，看起來使德育落到了實(shí)處，但同時(shí)也造成“德育只是德育工作者的工作”，其他教育工作者對(duì)學(xué)生的思想品德發(fā)展可以不管不問；“德育只是德育部門的職責(zé)”，非德育部門可以“事不關(guān)已，高高掛起”。 ? 正是我國(guó)現(xiàn)行的教育體制把教師隊(duì)伍一分為二，一部分從事學(xué)科教學(xué)，一部分從事德育工作，這種分工導(dǎo)致“教書的不育人”（科任教師可以不管學(xué)生的德育工作）、“育人的不教書”（專職的德育工作者可以不從事學(xué)科教學(xué)），割裂了教育之“教書育人”的本義。 2021/11/11 19 三、“即時(shí)效果論”的尷尬：經(jīng)濟(jì)主義的德育實(shí)效追求并不恰當(dāng) ? 學(xué)校德育應(yīng)該追求實(shí)效！ ? 人們開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都有一定的功效追求，即希望達(dá)到一定的目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，滿足特定的需要，德育活動(dòng)也不例外，關(guān)鍵在于追求什么樣的實(shí)效。 ? 不同的實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)該有不同的實(shí)效標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)實(shí)效、教育實(shí)效、德育實(shí)效有各自的特殊性，不能一概而論，更不能用經(jīng)濟(jì)實(shí)效標(biāo)準(zhǔn)來代替教育實(shí)效和德育實(shí)效。 2021/11/11 20 經(jīng)濟(jì)主義的德育實(shí)效追求并不恰當(dāng) ? 可悲的是，現(xiàn)代學(xué)校教育日益功利化、工具化。任何知識(shí)或?qū)W科，如果不能滿足國(guó)家的需要，不能提高國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事力量，或者不能讓學(xué)生有好的職業(yè)前途，是不會(huì)受到重視的。 ? 在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的口號(hào)下，我國(guó)學(xué)校教育也陷入了“經(jīng)濟(jì)主義”怪圈，把效率作為優(yōu)先
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