論文資料幼兒園自制玩教具活動的意義(編輯修改稿)
2025-02-13 04:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。用它能夠做個什么？”我冥思苦想。我想到用衛(wèi)生紙代替巧克力塞進里面，不改他往日圓鼓鼓的身體；然后，又聯(lián)想到小瓢蟲應(yīng)該喜歡在葉子上活動，將小瓢蟲往綠色葉子上一放，瓢蟲的顏色與葉子的顏色搭配起來非常好看。加入廢舊的生日蛋糕和合衛(wèi)生紙芯――生日蛋糕和有足夠的空間共幼兒手臂的活動；衛(wèi)生紙芯作為支撐點，便于幼兒扶握,完美國際裝備復(fù)制題目。精作裝飾后，我覺得他們的組合式那樣的完美。從想讓糖紙“變廢為寶”開始，正是磁鐵“瓢蟲”玩具的創(chuàng)意來源。 用途和玩法 用途：在人士1――5數(shù)字的基礎(chǔ)上，鞏固數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系，瓢蟲的數(shù)量與抽象的數(shù)字相對應(yīng)，是幼兒在游戲中獲得數(shù)量關(guān)系的相關(guān)經(jīng)驗。 原理：在小瓢蟲下面配曲別針，利用磁鐵隔物吸鐵的原理，讓磁鐵在紙板下面帶著一只只可愛的小瓢蟲動起來。 玩法：通過操作磁鐵使瓢蟲和葉子上的數(shù)字相匹配；看到葉子上有數(shù)字“2”，就讓兩只小票蟲動起來。最大葉子為瓢蟲的集合地，可在上面填上數(shù)字“15”。在數(shù)學教學的后期，可幫組幼兒了解數(shù)的分解與組成的含義。 活動中的問題：“小瓢蟲”走進科學領(lǐng)域 在操作過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在使用磁鐵的時候，往往不能一個個地讓瓢蟲移動，而是無意中使好幾個小瓢蟲一起移動起來?！霸鯓硬拍茏屝∑跋x一個一個地移動？”教師請幼兒自己想辦法。 幼兒1：“瓢蟲放得太近了?！? 幼兒2：“磁鐵太大了?！? 幼兒3：“這塊磁鐵不好用“ 幼兒雖然直覺到問題和磁鐵有關(guān)，但是說不出原因。教師啟發(fā)他們說：“你們看看這塊磁鐵的幾個面一樣嗎？要不要換個面來試試看呢？” 幼兒嘗試用磁鐵的每個面，最后發(fā)現(xiàn)用磁鐵的最小面來吸、同時注意角度，就可以讓小瓢蟲一只只移動起來。 活動延伸：“小瓢蟲”走進大自然和語言領(lǐng)域 根據(jù)院長和其他教師的提議，桑元老師進一步豐富了“瓢蟲”玩具的背景；小小瓢蟲從樹葉來到了鄉(xiāng)村的小渠旁，來到了農(nóng)民伯伯的家。在語言區(qū)，幼兒更具不同的場景，移動著小瓢蟲，創(chuàng)編出一個個關(guān)于瓢蟲的小故事。 二、幼兒園自制玩教具展評活動的指導思想 倡導幼兒園自制玩教具是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。開展幼兒園自制玩教具展評活動的目的在于全面推進素質(zhì)教育，貫徹《中國兒童發(fā)展綱要（2001――2010年）》和《幼兒園教育指導綱要（試行）〉，充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育教學中的作用，促進幼兒的學習與發(fā)展，進一步提高幼兒園自制玩教具的水平。下面介紹幼兒園自制玩教具展評活動的指導思想。 ?。ㄒ唬﹫猿帧耙杂螒驗榛净顒印? 游戲是幼兒的基本活動，是幼兒身心發(fā)展的需要和學習的適宜方式。“以游戲為基本活動”是幼兒園教育區(qū)別于中小學教育的重要特點。為幼兒提供充分適宜的玩教具（包括自制玩教具），是促進幼兒生動活潑、主動學習的重要物質(zhì)條件。幼兒園自制玩教具展評活動應(yīng)當充分反映《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的教育理念，堅持以“游戲為基本活動”，注重幼兒生動活潑、主動的學習。 （二）促進教師的專業(yè)化發(fā)展 根據(jù)幼兒游戲活動的需要和教育教學工作的需要自制玩教具，充分發(fā)揮玩教具的功能和作用，促進幼兒學習和發(fā)展,貓撲 閆鳳嬌 下載，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。開展幼兒園自制玩教具展評活動，目的在于激發(fā)教師研究玩教具的興趣，提高教師利用玩教具促進幼兒的學習和發(fā)展的能力，促進教師的專業(yè)會發(fā)展。 必須指出，倡導幼兒園自制玩教具，并不是要讓幼兒園教師變成會做教具的工匠，而是要鼓勵幼兒園教師根據(jù)本班幼兒學習和發(fā)展的需要和興趣，為幼兒提供適宜的、他們感興趣的活動材料，注意在幼兒使用玩教具的過程中觀察和了解幼兒的興趣、問題和困惑，引導他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在對話與互動過程中和幼兒共同成長。 ?。ㄈ┕膭钣變簠⑴c 幼兒園自制玩教具活動，可以分為教師根據(jù)幼兒游戲和教學的需要為幼兒制作玩教具，幼兒在教師的支持幫助下為游戲和學習活動制作玩教具兩大類。過去，在幼兒園自制玩教具的實踐中,閆鳳嬌劈腿門，往往比較重視第一類而忽視第二類。近年來，隨著讓“幼兒主動學習”的理念深入人心，幼兒園自制玩教具也發(fā)生了可喜的變化，“幼兒從最初的純粹的玩具使用者開始變成玩具的制作者，出現(xiàn)師幼協(xié)同制作玩教具的活動”。 幼兒參與自制玩教具的活動，從過程到結(jié)果對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣，培養(yǎng)其動手能力、想象和創(chuàng)造性，豐富他們的經(jīng)驗；做玩具的結(jié)果可以讓幼兒看到自己的勞動成果，體驗到自己的能力，享受的成功的喜悅。幼兒自己做的玩具可能比較簡單粗糙，但是它凝結(jié)著幼兒的智慧、情感和勞動?！皩嵺`是第一性的，要自己動手，通過制作――思考――再制作，最終制作出令人滿意的玩具來，從這一過程中體味到親手制作玩具的樂趣，使兒童沉浸在揭示出隱藏的在自然界中的某些真理的無限喜悅之中。” 幼兒園自制玩教具活動應(yīng)當重視玩教具制作過程中幼兒參與，把玩教具的制作過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹С窒掠變褐鲃犹剿鲗W習的過程，讓幼兒“做中玩，玩中學”。 （四）注重自制玩教具的使用 幼兒園自制玩教具活動應(yīng)當注重自制玩教具的使用。教師為幼兒制作的玩教具應(yīng)能激發(fā)幼兒探索學習的興趣，而不是僅僅可用于裝飾、欣賞的“看具”。 注重自制玩教具的可探索性。 玩具（包括自制玩教具）應(yīng)能激發(fā)幼兒探索的
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