【文章內(nèi)容簡介】 境設(shè)計(jì) ,教學(xué)游戲總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的 ,在實(shí)際情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí) ,可以利用生動(dòng) !直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想 ,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識(shí) !經(jīng)驗(yàn)或表象 ,從而使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)以某種意義 。突出自主游戲?qū)W習(xí)與協(xié)作游戲?qū)W習(xí)的設(shè)計(jì) ,發(fā)揮游戲者自身能動(dòng)性 。注重評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ,教學(xué)游戲通過認(rèn)真的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠使學(xué)生自主地愉快地進(jìn)行 ,同時(shí)又能客觀地 !確切地反映出每個(gè)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)效果 教學(xué)游戲的系統(tǒng)設(shè)計(jì)是根據(jù)游戲的情節(jié) !行為和條件 ,結(jié)合可以使用的技術(shù) ,將游戲的腳本 !理念具體化的過程 因?yàn)橛螒蚯Р钊f別 ,實(shí)現(xiàn)的技術(shù)也五花八門 ,因此系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題也沒有絕對的普適的規(guī)則 ,但是有公 認(rèn)方法 ,例如應(yīng)該遵照軟件工程的要求實(shí)施開發(fā)過程 ,規(guī)模越大的教學(xué)游戲越是如此 。 2． 1. 4 游戲設(shè)計(jì) 的 觀點(diǎn) 游戲是一種 比 歷史還久遠(yuǎn)的既古老又普遍的活動(dòng) 在教育學(xué) !兒童心理學(xué) !美學(xué) !文化學(xué)等學(xué)科中也普遍作為一個(gè)研究對象 ,而當(dāng)我們試圖進(jìn)一步追問 /游戲究竟是什么時(shí) ,常常難以言表 ,莫衷一是 游戲的歷史非常悠久 ,但是作為理論進(jìn)行研究是近代才開始的 ,這種觀點(diǎn) 對游戲本質(zhì)的研究正在發(fā)展 ,目前還沒有一個(gè)最終性的共識(shí)和結(jié)論 歷史上很多哲學(xué)家 !教育家乃至文化學(xué)者都對游戲進(jìn)行了闡述 ,現(xiàn)對他們的游戲理論歸納如下 : 游戲是為了體驗(yàn)活動(dòng) 本身的樂趣 ,是自由的 關(guān)于游戲及與之相對的勞動(dòng) ,有人 還說 :人的 /每一種活動(dòng)不是一種勞作 (有目的的活動(dòng) ),就是一種游戲 (有意圖而無目的的活動(dòng) )在此 ,又 有 認(rèn)為勞動(dòng)與游戲的不同就在于是否有目的 因而是不自由的 ,是被迫的 。游戲 /無目的 0,因而是自由的 ,是自愿的 。 德國著名哲學(xué)家席勒 (schiller)認(rèn)為 ,人類在生活中要受到精神與物質(zhì)的雙重束縛 ,在這些束縛中就失去了理想和自由 于是人們利用剩余的精神創(chuàng)造了一個(gè)自由的世界 ,它就是游戲 這種創(chuàng)造活動(dòng) ,產(chǎn)生于人類的本能 這就是席勒的本能說 席勒認(rèn)為 :/在人的一切狀態(tài)中游 戲才使人成為完整的人 ,使人的雙重本性一下子發(fā)揮出來 0席勒所說的雙重本性是指感性沖動(dòng)和理性沖動(dòng) 。 從心理學(xué)的角度來闡述游戲本質(zhì)的有弗洛伊德 (Freud)!維果茨基 (Vygotsky)!皮亞杰 (Piaget)等 ,其中具有代表性的是皮亞杰的游戲理論 ,他的游戲理論是從 13 他的認(rèn)知發(fā)展理論派生出來的 ,是當(dāng)前對兒童游戲研究的重要派別 按照皮亞杰的理論 ,智慧來自同化和順應(yīng)之間的平衡 ,他認(rèn)為游戲是同化順應(yīng)之間失去了平衡 兒童為什么游戲呢 ?他認(rèn)為是游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機(jī)會(huì) 皮亞杰認(rèn)為 兒童的認(rèn)知發(fā)展階段決定了他們不同的游戲方式 他將游戲分為三類 :練習(xí)性游戲 !象征性游戲和有規(guī)則的競賽游戲 ,分別與他提出的認(rèn)知發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階段 !前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段相對應(yīng) 。 3《智多星》游戲?qū)崿F(xiàn) 3． 1. 游戲教育設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀 1國外現(xiàn)狀 國外學(xué)者對于教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)理論方面做了大量的研究 ,并提出了許多設(shè)計(jì)開發(fā)模式和方法 :如 KristianKiili 根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論 !沉浸理論和游戲設(shè)計(jì)理論提出了教育理論與游戲設(shè)計(jì)整合的體驗(yàn)式游戲模型 此模型強(qiáng)調(diào)在教育游戲中向?qū)W習(xí)者提供實(shí)時(shí)反饋 ,清楚目標(biāo)以及與他們技能水平 相適合的挑戰(zhàn)的重要性 ,在教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)中應(yīng)用這個(gè)模型 ,能使教育理論和游戲設(shè)計(jì)理數(shù)字化教學(xué)游戲的概念 !模型與開發(fā)技術(shù)研究緒論 。 2港臺(tái)現(xiàn)狀 臺(tái)灣很多學(xué)者專家針對計(jì)算機(jī)游戲?qū)W習(xí)軟件設(shè)計(jì)和游戲式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方面做出研究 /游戲?qū)W堂 0 是一個(gè)較為成功的范例 ,它提供了學(xué)校版和家庭版 ,每個(gè)版本都包含了 nash 系列小游戲 ,每個(gè)游戲均融合了一定的相應(yīng)的知識(shí) 該類產(chǎn)品的特點(diǎn)是游戲與教育內(nèi)容結(jié)合得比較自然 ,融合的程度較好 香港一些專家學(xué)者針對主流游戲或?qū)ｉT的教育游戲融進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)遇到的種種實(shí)際困難 ,提出了 /輕游戲 0的概念 ,簡言之 ,輕游戲二教育軟件 +主流游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 。 3大陸現(xiàn)狀大陸現(xiàn)狀 近幾年 ,基于計(jì)算機(jī)的游戲的教育價(jià)值開始引起各方面的重視 ,涌現(xiàn)出一批單機(jī)版學(xué)科游戲教育軟件和游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái) 如 :童趣網(wǎng) 2!游戲?qū)W堂 3!奧卓爾月等科利華公司在 2022 年的冬天推出了與聯(lián)眾游戲模式極為相似的科利華學(xué)生智慧世界 ,這是國內(nèi)最早的一個(gè)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的游戲之一 2022年 6月 ,由我國盛大公司自主研發(fā)的首款面向青少年的教育類基于計(jì)算機(jī)的游戲 /學(xué)雷鋒 0 在上海面世2022 年 7 月底 ,據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道大陸的三辰卡通企業(yè)集團(tuán)和臺(tái)灣的中華網(wǎng)龍股份 14 有限公 司聯(lián)手開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲 ,他們計(jì)劃逐步推出百科知識(shí) !數(shù)理化 !道德規(guī)范 !青春期等十幾個(gè)專題的游戲 而上海市在全國率先為全市近 200 萬中小學(xué)生公開招標(biāo)電腦基于計(jì)算機(jī)的游戲 ,宗旨是將中國的民族文化 ,少兒多元智能教育以及生動(dòng)有趣的情節(jié)融入游戲 ,使其既具民族風(fēng)格又充溢雅趣 ,真正達(dá)到寓教于樂 這一舉措表明了政府對這方面的關(guān)注 在教育界中有些一線教師開始嘗試基于計(jì)算機(jī)的游戲教學(xué)法 . 目前國內(nèi)對于游戲在教育中的應(yīng)用研究和理論研究正處于探索研究與快速發(fā)展階段 為了研究游戲中蘊(yùn)藏的積極因素 ,將之運(yùn)用于教育教學(xué)之中 ,達(dá)到 /玩物而 不喪志 0 的效果 ,國內(nèi)在教學(xué)游戲的研究中己經(jīng)早就有了一些先行者 比如 :前幾年臺(tái)灣的 /大唐詩錄 0!北京的 /佳兒成龍記 0 等 ,其趣味性 !可玩性和教育性都相當(dāng)強(qiáng) 北京威孚公司引進(jìn)漢化的英國公司的游戲?qū)W習(xí)制作軟件 /游戲工廠 0,將制作游戲的平臺(tái)和引擎向用戶開放 ,是國內(nèi)見到的第一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲制作平臺(tái) 。 資料來源 : 資料來源 : 一 , 資料來源 : 資料來源 : 數(shù)字化教學(xué)游戲的概念 !模型與開發(fā)技術(shù)研究緒論總之 ,與國外相比 ,國內(nèi)基于計(jì)算機(jī)的游戲化教學(xué)剛剛嶄露頭角 ,其相關(guān)研究才剛剛開始 ,處于起步和快速發(fā)展階段 一方面 ,游戲產(chǎn)品缺乏 ,產(chǎn)品大多是針對幼兒的 ,很難順利支持青少年和成人游戲教學(xué) 。另一方面 ,計(jì)算機(jī)游戲化教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理論 !方法支持 !教學(xué)模式和教學(xué)策略等還沒有形成系統(tǒng)的研究成果 根據(jù)心理學(xué)研究顯示， 幼兒 這個(gè) 0~6 歲 年齡的學(xué)生在一般的情況下，保持連續(xù)注意的時(shí)間不超過 15 分鐘，但是如果有引人入勝的刺激吸引，則可達(dá)到 30 分鐘左右的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 小學(xué)生的視聽感覺很敏感，對 明亮的顏色以及大自然中常見的色彩更容易產(chǎn)生好感，對深沉、暗淡的顏色容易產(chǎn)生排斥的感覺； 所以 游戲的故事背景是吸引玩家的重要因素，在游戲中加入非現(xiàn)實(shí)故事元素，有利于在增強(qiáng)游戲的神秘感，從而學(xué)生堅(jiān)持在游戲中探索，并從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，游戲中的世界規(guī)則要符合問題解決過程的基本規(guī)則，并且要有利于培養(yǎng)學(xué)生 15 健康積極的價(jià)值觀。游戲的腳本設(shè)計(jì)，應(yīng)該有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在鍛煉問題解決能力的同時(shí)豐富各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以幫助以后識(shí)別更多的問題情境。 3． 1. 1 教育游戲的實(shí)現(xiàn)對幼兒孩子的影響 在實(shí)際生活中 ,有些孩子的 某種智能表現(xiàn)非常突出 ,而大多數(shù)孩子的很多潛在的智能有待于認(rèn)識(shí) !挖掘和開發(fā) 根據(jù) 游戲教學(xué) 智能 化 ,學(xué)習(xí)者多元智能發(fā)展水平的高低 ,.對 教學(xué)方法和教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了巨大影響 。同時(shí) 游戲教學(xué) 設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的基于活動(dòng)的專題學(xué)習(xí) ， 綜合運(yùn)用培養(yǎng)解決問題 技巧來 學(xué)習(xí) ,來激發(fā)他們的各種智能的組合 ,通過各種現(xiàn)代 游戲教學(xué) 信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣研究規(guī)劃自己的學(xué)習(xí) ， 關(guān)注作品的完成結(jié)果 ,還應(yīng)自然融合到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去 ,促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知 /幾乎所有的孩子都是聰明的 !0,盡管不是每一個(gè)人都會(huì)成為偉大的藝術(shù)家 !音樂家或是作家 ,但是運(yùn)用現(xiàn)代 游戲 教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者多智能的發(fā)展 ,使得每一個(gè)人都有可能成為人生的贏家 。 美國教育學(xué)家 !心理學(xué)家布盧姆 (LenBluln)等人在基于游戲的教學(xué)中 ,教學(xué)目標(biāo)的分析是首要的步驟 ,只有目標(biāo)清晰 ,才能夠選擇合適的教學(xué)游戲以達(dá)到具體的目標(biāo) 一個(gè)好的教學(xué)游戲都有其具體的教育目標(biāo) ,教師在選擇游戲的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者通過游戲 ,可以學(xué)到什么知識(shí) !獲得哪些技能 !所以他們 將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分 :第一部分是認(rèn)知領(lǐng)域 ,包括有關(guān)知識(shí)的回憶或再認(rèn) ,以及理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo) ,可分為識(shí)記 !理解 !應(yīng)用 !分析 !綜 合 !評(píng)價(jià)六個(gè)層次 。第二部分是情感領(lǐng)域 ,其目標(biāo)包括描述興趣 !態(tài)度和價(jià)值等方面的變化 ,以及鑒賞能力的形成 ,可分為注意 !反應(yīng) !價(jià)值判斷 !組織化 !價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化等五個(gè)層次 。第三部分是動(dòng)作技能領(lǐng)域 ,其目標(biāo)強(qiáng)調(diào)肌肉的運(yùn)動(dòng) !對材料和客體的某種操作 ,或需要神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的活動(dòng) ,可分為模仿 !操作 !精確和聯(lián)接四個(gè)層次 通常 ,大多數(shù)的學(xué)習(xí)都包含有以上三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)成分 ,但總是以其中某一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)為重點(diǎn) 。 3． 1． 2 教育游戲?qū)τ變汉⒆訉?shí)現(xiàn)的 特點(diǎn) 不管是采用哪種學(xué)習(xí)模式 ,借助哪種學(xué)習(xí)媒體 ,作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的 幼兒 學(xué)習(xí)者在學(xué) 習(xí)過程中都是以自己的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的 因此 ,學(xué)習(xí)媒體的設(shè)計(jì)選擇必須重視對 幼兒 學(xué)習(xí)者特征的分析 分析 他們 的特征是指了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其特點(diǎn)的活動(dòng) ,以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 ,這叫做 /起始能力 0學(xué)習(xí)者認(rèn) 16 知成熟度 !生活經(jīng)驗(yàn) !文化背景 !學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等 ,這被稱作 /一般特征 0因此 ,學(xué)習(xí)者的特征包括起始能力的預(yù)估和一般特征的鑒別兩方面的工作 教學(xué)游戲的概念 !模型與開發(fā)技術(shù)研究多元智能理論與教學(xué)游戲初始能力的一般可以確定教學(xué)游戲 的難 易 度 ! 例如 ,低年級(jí)的 幼兒 學(xué)習(xí)者思維具有明顯的形象性 ,抽象邏輯思維處于初步形 成階段 ,為這樣的學(xué)習(xí)者選擇的游戲必須活潑一些 ,畫面美觀 ,色彩鮮艷 ,多一些音樂和音效這樣的外部刺激因素 ,同時(shí)在游戲規(guī)則上要相對簡單一些 ,時(shí)間長 度上傾向于短一些 。 17 3． 2．教育游戲?qū)τ變汉⒆訉W(xué)習(xí)的分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體 ,教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容刁一能體現(xiàn)出來 , 學(xué)習(xí)任務(wù)是指學(xué)習(xí)者要完成的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo) !內(nèi)容 !形式 !操作流程 和結(jié)果的描述 ， 學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一個(gè)問題 !案例 !項(xiàng)目或是其他 ,因此 ,教學(xué)游戲中一定要以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心 ,并且任務(wù)的解決要具有可操作性 ,任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn) ,盡力體 現(xiàn)以 /學(xué)生為中心 ,例如 ： 把各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為識(shí)記 !理解 !應(yīng)用 !分析 !綜合和評(píng)價(jià)等不同層次 在游戲教學(xué)中 ,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的應(yīng)用方式 ,比如技能型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就宜采用技能操作式的教學(xué)模式 ,事實(shí)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該可以采用競賽式的教學(xué)模式 ,問題解決型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就要采用問題探索式的教學(xué)模式等等 . 我國 著名的 教育專家指出游戲具有以下四種價(jià)值 :發(fā)展身體 !培養(yǎng)高尚道德 !能使腦筋銳敏 !為休息之靈丹 我國學(xué)者曹中平在其專著 5 兒童游戲理論文化學(xué) !心理學(xué)和教育學(xué)三維視野 6 中闡述了游戲的功能 : 娛樂功能 : 游戲使人愉快 。 保健功能 : 游戲使人健康 。 認(rèn)知功能 : 游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展 。 溝通功能 : 游戲促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化 .德國的教育家福祿培爾認(rèn)為游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn) ,游戲是兒童生活的組成要素 ,通過各種游戲 ,兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立 !自主的外部自我表現(xiàn) ,從而獲得愉快 !自由和滿足 ,并保持內(nèi)在和外在的平衡 正因?yàn)橛螒蜻@種教育形式和手段具有巨大的價(jià)值 ,因此 ,目前國內(nèi)外已經(jīng)和正在進(jìn)行大量關(guān)于游戲教學(xué)的研究和實(shí)踐 ,并且許多國家都在這方面取得了一定的成就 ,游戲已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段 不過 ,國內(nèi)大多數(shù)關(guān)于游戲教學(xué)的研究都集中在幼兒階段或低年級(jí)學(xué)齡階段 對于適合成人開展的游戲教學(xué)尚比較少 對于計(jì)算機(jī)的數(shù)字化游戲是傳統(tǒng)游戲的發(fā)展與延伸 ,但是傳統(tǒng)的游戲教學(xué)的理論并不完全適合 ,需要建立適合之的新的理論體系 從內(nèi)容上看 ,基于計(jì)算機(jī)的游戲 (不管是角色扮演類 !動(dòng)作類 !冒險(xiǎn)類 !策略類 !運(yùn)動(dòng)類 !模擬類 !益智類等等 )都可以從傳統(tǒng)游戲中找到影子 ,可以這樣說 ,它是傳統(tǒng)游戲的發(fā)展和延伸 但它卻有了自己的特性 :.游戲設(shè)備的簡單化基于計(jì)算機(jī)的游戲只需要有電腦 !軟件和網(wǎng)絡(luò) ,而無需另外準(zhǔn)備現(xiàn)實(shí)的道具 ,而且基于計(jì)算機(jī)的游戲重復(fù)使用率比較高 。.游戲時(shí)空的無限化傳統(tǒng)游戲中 ,游戲者只能和同 一物理空間的人進(jìn)行游戲 而借助于基于計(jì)算機(jī)的游戲 ,游戲者突破時(shí)空的界限 ,可以和遠(yuǎn)程的伙伴進(jìn)行游戲 ,也可 18 以和電腦系統(tǒng)開展游戲 。.游戲娛樂性的高度化現(xiàn)代技術(shù)和硬件條件的進(jìn)步使基于計(jì)算機(jī)的游戲給游戲者提供了視覺和心理上的高度逼真效果 ,使得娛樂性大大增強(qiáng) 在創(chuàng)設(shè)的逼真情境中 ,游戲者很容易進(jìn)入游戲狀態(tài) ,進(jìn)入角色 。.游戲規(guī)則的嚴(yán)格化沒有規(guī)則就不成為游戲 傳統(tǒng)游戲需要游戲者互相監(jiān)督規(guī)則的執(zhí)行 而基于計(jì)算機(jī)的游戲在設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格制定規(guī)則 ,游戲者必須遵守游戲規(guī)則 ,傳統(tǒng)游戲的規(guī)則彈性要大的多 正因?yàn)檫@些與傳統(tǒng)游戲相異的特點(diǎn) ,探討基 于計(jì)算機(jī)的游戲的教育價(jià)值只能借鑒傳統(tǒng)游戲教學(xué)的相關(guān)研究成果 ,而不應(yīng)照搬 3． 3. 教育游戲?qū)τ變汉⒆咏虒W(xué)多方面的體現(xiàn) 基于計(jì)算機(jī)的游戲不僅僅能夠給使