心理學(xué)視角下的ppt設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-02-12 09:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特里斯 懷特 實(shí)證研究： 一、剛學(xué)步的孩子在有許多 34歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學(xué)步的小孩的環(huán)境下更愿意說(shuō)話。 （ Howes， 1973） 二、當(dāng)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生跟兩個(gè)一年級(jí)的學(xué)生配合時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生就自然地?fù)?dān)任起老師的角色指導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)能力相比于沒(méi)有三年級(jí)學(xué)生的小組有顯著提高。 （ William Graziano， 1973） 三、跨文化研究發(fā)現(xiàn)：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒(méi)有哥哥姐姐的孩子來(lái)得更為助人，更能照顧人。（ Norman Miller， 1976） 優(yōu)勢(shì) 比起西方社會(huì)中的孩子，在那些交錯(cuò)年齡交往較為普遍的社會(huì)中，孩子們對(duì)父母的依賴性和需求更少一些，個(gè)人主義好勝的傾向也相對(duì)少一些，面對(duì)公眾利益的關(guān)注則更多一些。 —— 人類學(xué)家阿特里斯 懷特 實(shí)證研究： 一、剛學(xué)步的孩子在有許多 34歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學(xué)步的小孩的環(huán)境下更愿意說(shuō)話。 （ Howes， 1973） 二、當(dāng)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生跟兩個(gè)一年級(jí)的學(xué)生配合時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生就自然地?fù)?dān)任起老師的角色指導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)能力相比于沒(méi)有三年級(jí)學(xué)生的小組有顯著提高。 （ William Graziano， 1973） 三、跨文化研究發(fā)現(xiàn)：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒(méi)有哥哥姐姐的孩子來(lái)得更為助人，更能照顧人。（ Norman Miller， 1976） 優(yōu)勢(shì) 比起西方社會(huì)中的孩子，在那些交錯(cuò)年齡交往較為普遍的社會(huì)中，孩子們對(duì)父母的依賴性和需求更少一些，個(gè)人主義好勝的傾向也相對(duì)少一些，面對(duì)公眾利益的關(guān)注則更多一些。 —— 人類學(xué)家阿特里斯 懷特 實(shí)證研究： 一、剛學(xué)步的孩子在有許多 34歲大孩子的環(huán)境下，比起在只有同樣剛學(xué)步的小孩的環(huán)境下更愿意說(shuō)話。 （ Howes， 1973） 二、當(dāng)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生跟兩個(gè)一年級(jí)的學(xué)生配合時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生就自然地?fù)?dān)任起老師的角色指導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)能力相比于沒(méi)有三年級(jí)學(xué)生的小組有顯著提高。 （ William Graziano， 1973） 三、跨文化研究發(fā)現(xiàn)：有哥哥姐姐的兒童比起那些沒(méi)有哥哥姐姐的孩子來(lái)得更為助人，更能照顧人。（ Norman Miller， 1976） 我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智。只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在普通人之上。 我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智。只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在普通人之上。 —— 達(dá)爾文 精簡(jiǎn)，精簡(jiǎn)，再精簡(jiǎn)！ 盡可能簡(jiǎn)化到 句 和 詞 。 我們的目標(biāo)是 How to do ? ● 丌要吝惜 PPT ● 記一個(gè)神奇的數(shù)字 ● 使用修飾工具 If…… ? 一點(diǎn)點(diǎn)來(lái) ? 善用橫線 ? 還有圓圈 字?jǐn)?shù) 圖片 慣技 排版 動(dòng)畫(huà) 圖表 顏色 字體
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