【文章內容簡介】 媒體演示）這就是被稱為‘世界第八大奇跡’的秦始皇兵馬俑”。 結束語： “那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦始皇當年兵強馬壯的橫掃六合，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場面，秦始皇兵馬俑真不愧為世界第八大奇跡”。 “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。 《 觸摸春天 》 林文鋒老師執(zhí)教 《 觸摸春天 》 引讀導語： 師：由盲童安靜，你想到了誰？ 學生：盲人作家海倫、凱勒 學生：音樂家貝多芬。 學生：史學家司馬遷。 …… 師：盲人作家海倫、凱勒告訴我們 “ 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。 師：音樂家貝多芬告訴我們 “ 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。 師：史學家司馬遷告訴我們 “ 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。 《 槐鄉(xiāng)五月 》 教學首尾貫通 以“為什么說五月還是孩子們的季節(jié)呢？”這就是這節(jié)課我們要一起探討的問題。 學完了課文，同學們一定知道了為什么五月還是孩子的季節(jié)。誰來說說。 課末練筆：五月是孩子們的季節(jié)，因為 ——————————————。 ?首尾貫通 林莘老師執(zhí)教的兩首古詩 課前猜數(shù)字： 2190 六年的學校生活對學校的感情引出教學的兩首古詩； 學習借景抒情表達方法，以校園的景物為題寫一首詩。 ?起伏美 “ 文似看山不喜平 ” ，課也如此。一堂好課應有高低起伏，應是曲徑通幽。所謂 “ 曲徑通幽處，禪房花木生。 ” 引起爭辯，形成高潮。 如 《 放棄射小門 》 一課，教師可有意識地營造課堂爭辯的契機。 師：當主裁判罰福勒點球時，福勒卻認為自己不應該得到這個點球，主罰時顯得漫不經(jīng)心，故意將球正正地踢向西曼胸前，從這里我們可以再一次感受到福勒高尚的體育道德風范。 生：老師，我不同意你的看法，福勒怎么可以這樣不認真地對待裁判員罰給他的點球呢？我覺得他也不是一個出色的球員。 生：對呀！作為運動員應該尊重裁判的判罰。（一石激起千層浪，同學們在下面議論開了，有的表示贊同，有的表示反對。） 師：既然大家有不同意見，那么我們不如就這個問題分成正反方展開辯論。正反兩方躍躍欲試，在一段時間的準備后，激烈的辯論賽便開始了，課堂上形成了前所未有的高潮。 激情碰撞，促成高潮 鷺鶿是一首精巧的詩。（郭沫若） 色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。 白鶴太大而嫌生硬，可不用說，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。 然而鷺鶿卻因為它的常見，而被人忘卻它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流線形的結構，那鐵色的長喙，那青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。 在清水田里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像有心人為鷺鶿設計出的鏡匣。 晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。 這是別鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？ 黃昏的空中偶見鷺鶿的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或許有人會感著美中的不足，鷺鶿不會唱歌。但是鷺鶿的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？ ——不，歌未免太鏗鏘了。 鷺鶿實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。 生：白鷺 “ 那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。 ” 此鷺只應天上有，人間哪得幾回 “ 見 ” 。白鷺長得太美了！我多么想看一眼真的白鷺呀！ 師：白鷺長得美，作者寫得美，你評得美。 生：老師我發(fā)現(xiàn)這段話似曾相識，好像在哪兒讀過！ 師：是嗎？在哪兒讀過呢？ 生；（恍然大悟）前些日子，您推薦我們讀戰(zhàn)國時代楚國辭賦家宋玉的 《 登徒子好色賦 》 ，其中有描寫美人的句子：增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。郭沫若先生描寫白鷺青色的腳的語句可能是從這兒轉化來的 師：你愛聯(lián)想，善思考，活讀書，讀書活，不僅知其然，而且知其所以然。課文中，郭老巧于用古，化舊為新，值得學習。 生：老師，我不同意 “ 巧于用古，化舊為新 ” 的看法。袁牧說過，詩有三偷 ——偷句，偷意，偷勢。我認為郭沫若先生描寫白鷺腳句子有偷勢之嫌。（同學們先是面面相覷，接著哄堂喧嘩） 師：我想談一下 “ 偷勢 ” 的個人見解。 “ 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 ” 當我們吟誦宋代詩人林逋的這兩句詩時，有誰會想到這是出自五代南唐江為的 “ 竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏 ” ？當我們拜讀莎翁名劇 《 奧賽羅 》時，又有誰會想到那是出自意大利欽蒂歐的《 夫與妻不忠實 》 ？藝術不是無源之水，任何一個民族，一個時代的文學都是在前人的基礎上發(fā)展起來的，其中有繼承，有創(chuàng)新，成功的運用應該是在原句基礎上的別出心裁，得其神韻而自有境界。 生：老師，聽您這一席話，我佩服江為勝過林逋，佩服欽蒂歐勝過莎士比亞，佩服宋玉勝過郭沫若，因為前者是首創(chuàng)，后者則是革新。（學生們熱烈鼓掌?。? 師：（走過去真誠地擁抱與自己意見相左的學生乙）我佩服你，因為你有思想，有個性！讓咱們以啟蒙思想家伏爾泰的名言共勉吧 ——我堅決不同意你的意見，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表意見的權利。（掌聲雷動） 《 小珊迪 》 教學開頭片斷 師（用低沉的語氣）：同學們，老師懷著沉重的心情，想跟大家講述一個真實的故事。在德國，有一個中國留學生以非常優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他想去德國的公司工作。他找了第一家大公司，人家拒絕了他；找了第二家大公司，人家拒絕了他；找第三家大公司，人家還是拒絕了他。 三、引人入勝，形成高潮 他一口氣找了 20多家大公司，結果沒有一家肯聘用他。咱們這位留學生心里想：憑我的博士文憑，找一家小公司應該沒有什么問題吧！但是，誰也沒有想到，他找的那家小公司的老板還拒絕了他。你們猜一猜，為什么德國老板都不聘用他？ 生：德國老板大概不了解這位中國留學生。 師：有這種可能。 生：我估計是德國人看不起咱們中國人，所以他才被拒絕。 師：也許這種可能性更大些。 生：可能是大公司覺得他資歷淺，小公司又覺得他學歷高，所以他們都不錄用他。 師：這個見解與眾不同。小小年紀就知道資歷了，真不簡單。 生：我猜是德國的經(jīng)濟不景氣，公司不能再進人了。 師：咱們這位留學生憤怒了。他問那位德國老板：“你們?yōu)槭裁匆芙^我呢？”德國老板說：“對不起，先生，我們剛從網(wǎng)上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學其間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！蔽覀冞@位留學生吃驚地說：“逃三次票算了什么？難道我的博士文憑還抵不過三張車票？”德國老板鄭重地說：“是的，先生。 我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西。正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”同學們，聽完這個真實的故事，你們一定有話想說吧！ …… 師：中國留學生不缺文憑，不缺才華，他到底缺什么呢？咱們到 《 小珊迪 》 這篇課文中去找答案。 ?師境美 師境美： 就是師者的學識，修養(yǎng)、氣質、 個性和品性的綜合集成達到一定的高度。 有這個一個故事：番茄媽媽要求小番茄長得像西瓜那么大，橘子那么甜，香瓜那么香，蘋果那么有營養(yǎng)。小番茄決心向它們看齊，但經(jīng)過努力，非但沒有長得像它們那么大、甜、香、有營養(yǎng)，最后連番茄的特點也失去了。 老師根據(jù)自己的性格、氣質來他創(chuàng)造自己的教學風格：溫柔細膩的女教師可以把課上得如李清照的詞般婉約動人。 粗獷、灑脫的男教師可以