【正文】 一如要聽黃鸝的歌聲，就要坐到有黃鸝的樹下，要聞夜來香的清香，就要走到有花的庭院。 噢，原來教學不僅僅是一種告訴，它還是一種親歷，一種體驗。 一個飄雪的時節(jié)，我又一次教學 “ 雪 ” 。操場上，孩子們手舞足蹈，自娛自樂，有的昂起臉蛋，讓雪融在睫毛上變?yōu)檎渲?；有的伸出舌頭，讓雪化在舌尖上，成為玉液，還有擲雪球，打雪仗。 ” 我抖落身上孩子們擲過來的雪球問道 “ 你們說，雪是什么？ ” ——“雪是我們最喜歡的玩具。 ” ——“雪是冬天發(fā)給春天的短信。 ” ——“雪是太陽的敵人。 ” ——“雪是冬天印刷的一部無字大書 ” 。 課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把的火種是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇 …… ?余美 如在 《 秦始皇兵馬俑 》 一課在結束課時，安排了一個“游各向導游提問的環(huán)節(jié)”，學生的提問各式各樣，有 “兵馬俑坑是誰發(fā)現的？”“秦始皇當年為什么要修兵馬俑”等等。這樣的結果，給學生提出了多層面的要求，把課堂推向一個更高、更新的境界，令人回味無窮。比如： 《 草船借箭 》《 火燒赤壁 》《 將相和 》《 景陽岡 》《 猴王出世 》 等等。 《 我的戰(zhàn)友邱少云 》 結尾教學片斷 師（課件呈現紀念邱少云的碑文）這就是邱少云的戰(zhàn)友，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬在陡峭的“ 391”高地上刻寫的碑文。讓我們一起深情地朗讀這句碑文！ 生：（全體肅立，齊讀）為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！ 師：請再深情些。 生：（全體肅立，齊讀）為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！ 師：請閉上你的眼睛，你的眼前出現的，是這高高聳立的紀念碑，是烈火中永生的邱少云。 生：（全體肅立，齊讀）為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！ 師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的。 第二學段的目標要求： “ 能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞語在表達情意方面的作用 。 ?厚實美 確定的學習目標： 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 認識疊詞的幾種不同的構成方式。 初步認識由層構段及用具體事例表達主題意思的寫作方法。談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史 。） 同學們知道明朝的歷史有多長，經歷了多少了皇帝嗎？ （學生面面相覷，無人知道） 師：明朝的歷史是從“ 1368~1644，前后經歷了 276年，有 17個皇帝”。 案例 2：古詩 《 春日 》《 游園不值 》 （浙教版第九冊） 片斷設計 1： 記得在我的學生時代，曾經學過朱自清爺爺寫的一篇文章，叫 《 春 》 ，有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？（師朗誦：“春天像剛 …… ；）寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇，繁花似錦，生機勃勃的喜人景象。 師： 1998年 3月 5日，是我們敬愛的周恩來總理高誕辰 100周年的日子。 把所有的心裝進你的心里， 在你的胸前寫下：你是這樣的人。 不用多想，不用多問， 你是這樣的人！ 不能不想，不能不問， 真心有多重？愛有多深？ 把所有的傷痛藏在你身上， 用你的微笑回答：你是這樣的人。 這是怎樣的一位總理啊。 引進課外資料主要有如下功用： 創(chuàng)造文化背景，豐厚知識信息，拓展語言訓練等。” “人類社會發(fā)展到今天，電腦已經風靡全球，然而在沉沉地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵。 結束語： “那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦始皇當年兵強馬壯的橫掃六合，一統天下，威震四海的壯觀場面，秦始皇兵馬俑真不愧為世界第八大奇跡”。 《 觸摸春天 》 林文鋒老師執(zhí)教 《 觸摸春天 》 引讀導語： 師：由盲童安靜，你想到了誰？ 學生：盲人作家海倫、凱勒 學生：音樂家貝多芬。 …… 師：盲人作家海倫、凱勒告訴我們 “ 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。 師：史學家司馬遷告訴我們 “ 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。 學完了課文，同學們一定知道了為什么五月還是孩子的季節(jié)。 課末練筆：五月是孩子們的季節(jié)，因為 ——————————————。 ?起伏美 “ 文似看山不喜平 ” ，課也如此。所謂 “ 曲徑通幽處，禪房花木生。 如 《 放棄射小門 》 一課，教師可有意識地營造課堂爭辯的契機。 生：老師，我不同意你的看法，福勒怎么可以這樣不認真地對待裁判員罰給他的點球呢？我覺得他也不是一個出色的球員。（一石激起千層浪，同學們在下面議論開了，有的表示贊同，有的表示反對。正反兩方躍躍欲試，在一段時間的準備后，激烈的辯論賽便開始了，課堂上形成了前所未有的高潮。（郭沫若） 色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。 然而鷺鶿卻因為它的常見，而被人忘卻它的美。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。田的大小好像有心人為鷺鶿設計出的鏡匣。 這是別鳥很難表現的一種嗜好。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。但是鷺鶿的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？ ——不，歌未免太鏗鏘了。 生：白鷺 “ 那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。白鷺長得太美了！我多么想看一眼真的白鷺呀！ 師：白鷺長得美，作者寫得美，你評得美。郭沫若先生描寫白鷺青色的腳的語句可能是從這兒轉化來的 師：你愛聯想，善思考，活讀書，讀書活，不僅知其然，而且知其所以然。 生：老師，我不同意 “ 巧于用古，化舊為新 ” 的看法。我認為郭沫若先生描寫白鷺腳句子有偷勢之嫌。 “ 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 生：老師，聽您這一席話，我佩服江為勝過林逋，佩服欽蒂歐勝過莎士比亞，佩服宋玉勝過郭沫若，因為前者是首創(chuàng)，后者則是革新。（掌聲雷動） 《 小珊迪 》 教學開頭片斷 師（用低沉的語氣）：同學們，老師懷著沉重的心情，想跟大家講述一個真實的故事。畢業(yè)以后，他想去德國的公司工作。 三、引人入勝，形成高潮 他一口氣找了 20多家大公司，結果沒有一家肯聘用他。你們猜一猜，為什么德國老板都不聘用他？ 生：德國老板大概不了解這位中國留學生。 生：我估計是德國人看不起咱們中國人，所以他才被拒絕。 生：可能是大公司覺得他資歷淺，小公司又覺得他學歷高，所以他們都不錄用他。小小年紀就知道資歷了，真不簡單。 師：咱們這位留學生憤怒了。記錄顯示，您在德國留學其間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。 我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西?！蓖瑢W們，聽完這個真實的故事，你們一定有話想說吧！ …… 師：中國留學生不缺文憑，不缺才華，他到底缺什么呢？咱們到 《 小珊迪 》 這篇課文中去找答案。 有這個一個故事：番茄媽媽要求小番茄長得像西瓜那么大，橘子那么甜，香瓜那么香，蘋果那么有營養(yǎng)。 老師根據自己的性格、氣質來他創(chuàng)造自己的教學風格：溫柔細膩的女教師可以把課上得如李清照的詞般婉約動人。 你可以選擇娟秀、清新、自然、深厚、曠達等任何一種境界；你可以追求行云流水，氣吞萬里、慷慨激昂，收放自如，絲絲入扣，意蘊深厚等任何一種完美。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 指名說說詩的大意，疏通詩義后追問： 師：這里的“胡塵”