小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考(編輯修改稿)
2024-11-22 17:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的新發(fā)現(xiàn)，并爭(zhēng)先恐后把自己在土壤里找到的樹葉拿到實(shí)物展示臺(tái)上展示。接下來，王老師讓孩子根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推想：樹葉在土壤里是怎么變化的？變成了什么？孩子們一個(gè)接一個(gè)地舉手發(fā)言，有的說： “ 樹葉落到土里，小蟲子、蚯蚓發(fā)現(xiàn)了這片樹葉，就去吃它，樹葉上就出現(xiàn)了很多小洞洞，再后來，由于蟲子不斷咬食，上面的洞洞越來越多，越來越大，最后剩下一個(gè)葉網(wǎng)，這個(gè)葉網(wǎng)在土里慢慢腐爛，變成粉末 ” ；有的說： “ 我認(rèn)為樹葉落到土壤里過一段時(shí)間，上面會(huì)有一些小黑點(diǎn)，后來整片樹葉變黑、變爛成為肥料；還有人說： “ 樹葉在土壤里被酸性物質(zhì)腐蝕，成為肥料，我們看不見了 ” ；還有個(gè)別孩子想到樹葉會(huì)變成油。 正在大家熱烈討論的時(shí)候，突然一個(gè)小男孩站起來說： “ 老師，我猜想樹葉在土里會(huì)長(zhǎng)出小芽。 ” 他的話音剛落，引來了一陣笑聲。如果你是王老師，你會(huì)怎么辦？ 王老師是這樣處理 “ 教學(xué)事件 3”的！ “你是一位肯動(dòng)腦筋、敢于想象、敢于發(fā)表自己意見的好學(xué)生。”“你是根據(jù)什么想到樹葉落到土里會(huì)長(zhǎng)出小芽的？”“我自己猜的?！薄澳阆共?，樹葉在土里怎么會(huì)長(zhǎng)出小芽呢？”“樹葉在土里會(huì)腐爛變成肥料”；“樹葉在土里會(huì)被蟲子吃掉”；小男孩的話音剛落，就遭到一些孩子們的極力反對(duì)。小男孩也不示弱：“我就想樹葉會(huì)長(zhǎng)出小芽?！薄暗降渍l(shuí)的想法對(duì)呢？你們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究嗎？”在王老師的鼓勵(lì)下，剛才那個(gè)小男孩與其他同學(xué)興趣盎然地交流、研討自己要研究的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，商量著怎么去做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。 下課前，王老師提醒孩子們把研究的結(jié)果、過程、新發(fā)現(xiàn)都記錄下來。 幾個(gè)星期以后，王老師組織孩子們開了一個(gè)“樹葉會(huì)變成什么”的研討會(huì)。在研討會(huì)上孩子們激動(dòng)地拿著自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上臺(tái)宣讀。其中那個(gè)小男孩的實(shí)驗(yàn)報(bào)告深深吸引著王老師：“我放到土里的樹葉都沒長(zhǎng)出芽，我還要再做實(shí)驗(yàn)看看別的樹葉在土里能不能長(zhǎng)出小芽?！边@決不只是一份簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，那是一個(gè)孩子尊重科學(xué)、實(shí)事求是的精神，強(qiáng)烈的創(chuàng)造力是一個(gè)個(gè)幼小心靈對(duì)科學(xué)的執(zhí)著探索。在總結(jié)這次活動(dòng)時(shí)，王老師理所當(dāng)然最先表?yè)P(yáng)了他。同時(shí)王老師告訴學(xué)生，確實(shí)有些植物的葉落到土壤里是可以發(fā)芽、長(zhǎng)成新的植物，如：秋海棠、寶石花等，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。 課堂提問藝術(shù) 科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)之三 科學(xué)課堂提問藝術(shù) 科學(xué)課堂提問的 策略 科學(xué)課堂提問的 概念 科學(xué)課堂提問的 功能 一、科學(xué)課堂提問的涵義 課堂提問是科學(xué)課堂教學(xué)的一種 “ 常規(guī)武器 ” ， 是指教師通過給出信息 （ 口頭語(yǔ)言 、 書面語(yǔ)言 、 態(tài)勢(shì)語(yǔ)言 ） 引起學(xué)生思維和言語(yǔ)反應(yīng)的活動(dòng) 。 二、科學(xué)課堂提問的功能 ，開發(fā)智力 ，激發(fā)興趣 ，調(diào)控教學(xué) ，訓(xùn)練表達(dá) 三、有效提問的特點(diǎn) 2. 開放性 1. 鼓勵(lì)性 3. 序列性 4. 提示性 四、探究性提問的基本要求 啟發(fā)探索思路 激起推究興趣 激發(fā)創(chuàng)造思維 引起認(rèn)知矛盾 （ 一
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