【文章內(nèi)容簡介】 的意義 ? 1） 檔案袋評(píng)估可以在很多層次上實(shí)施，從個(gè)別化課堂到國家范圍的教育。它對(duì)評(píng)價(jià)在教育中角色的轉(zhuǎn)變起了深遠(yuǎn)的影響。在課堂上使用這種策略的教師們已經(jīng)將他們的重點(diǎn)從對(duì)比成就（等級(jí)、百分比、考試分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)移開，并朝著通過評(píng)價(jià)反饋和自我反思提高學(xué)生成就的方向努力。 ? 2） 檔案袋最大的價(jià)值在于，通過建立它，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過程中積極的參與者。檔案袋經(jīng)過一段時(shí)間的積累，可以測量學(xué)生的進(jìn)步。它還可以記錄一些整個(gè)過程中、在不同的條件下特殊的技能和其它項(xiàng)目。 ? 3） 檔案袋評(píng)估最大限度地貼近了教學(xué)，它保證你正在測量你所教授的知識(shí)，它揭示了教學(xué)實(shí)踐中的任何弱點(diǎn)。 ? 4） 檔案袋評(píng)估自然地完全融入到教學(xué)中。沒有失去任何評(píng)估的時(shí)間。評(píng)估是一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而不是學(xué)習(xí)以外的過程 . ? 5） 學(xué)生評(píng)估檔案袋促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)建他們自己的檔案袋時(shí)，他們積極地投入并反思他們自己的學(xué)習(xí)。增長的多元認(rèn)知對(duì)學(xué)生自信有積極的影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，并增長了學(xué)生評(píng)估和修改工作的能力。學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在這種環(huán)境中持續(xù)增長著。 ? 6） 檔案袋提供給教師和學(xué)生有關(guān)學(xué)生深層次的知識(shí)。就是說，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，可以加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，并建立需要掌握的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)者加入到探詢他們自己學(xué)習(xí)的過程中，并可以控制他們的學(xué)習(xí)。 ? 7） 使用檔案袋評(píng)價(jià)向?qū)W生展示了一種評(píng)價(jià)的格式，當(dāng)更多的學(xué)校和地區(qū)采納這種檔案袋評(píng)估時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種評(píng)價(jià)方法越來越熟悉。 ? 8） 使用檔案袋使教師有機(jī)會(huì)讓家長參與到教學(xué)中來。家長的參與對(duì)教育成功是很重要的因素。 ? “檔案袋”能夠一定程度的緩解評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的矛盾 ,體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體、注重學(xué)生構(gòu)建知識(shí)等特點(diǎn) ,但在具體操作時(shí)仍然存在問題。 ? 檔案袋形式化 ?即學(xué)生只需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收集某些信息或填寫某些信息。這一方面不能很好地照顧和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，另一方面不利于學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中主體性的發(fā)揮 。 ? 檔案袋中作品的真實(shí)性問題 ? 檔案袋評(píng)價(jià)的根本是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤。而學(xué)生檔案袋收集的作品只能是有代表性的，這種代表性的作品如何反映學(xué)生完成作品的全部過程？評(píng)價(jià)主體如何判定學(xué)生收集的作品就是學(xué)生獨(dú)立完成的呢？ ? 應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反思的機(jī)會(huì) ?自我評(píng)價(jià)和反思是檔案袋評(píng)價(jià)的一大特征，而在實(shí)際操作中，學(xué)生收集的作品裝入檔案袋之后會(huì)交給老師或?qū)W校管理部門。學(xué)生很難再次看到自己作品，也就缺乏自我評(píng)價(jià)和反思的過程。我們知道，在自我評(píng)價(jià)和反思過程中，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評(píng)價(jià)自己的作品，反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。 ?縫補(bǔ)性評(píng)價(jià)（ Patchwork Assessment） ? 利用縫補(bǔ)性文本 (patchwork text)完成對(duì)某個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)。這也是一種評(píng)價(jià)策略，產(chǎn)生和分享學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的過程中的信息。同時(shí)這些信息也可以為產(chǎn)生最后結(jié)果提供基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)使用縫補(bǔ)性文本一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：布置任務(wù)，明確要求，提出注意事項(xiàng)，開始進(jìn)行，過程中時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。 ? 這種評(píng)價(jià)方式目前在國外廣泛應(yīng)用于很多領(lǐng)域：例如學(xué)位論文的形成過程、家庭醫(yī)療課程的學(xué)習(xí)、商業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)： ? 改變以往只有學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后才開始進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，學(xué)生在一開始就知道自己學(xué)習(xí)什么，評(píng)價(jià)、教學(xué)和學(xué)習(xí)三因素有機(jī)的整合為一體。 ? 在教師教的進(jìn)程中形成最終結(jié)果的原始信息，并且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)時(shí)接收建設(shè)性反饋信息。 ? 教、學(xué)和評(píng)價(jià)是整合的一個(gè)有效途徑。這種評(píng)價(jià)方式可以消除被評(píng)價(jià)者的焦慮，在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)完成了要評(píng)價(jià)的內(nèi)容。 ? 其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一致性、全面性、公正性。 研討式評(píng)定 ? 通過學(xué)生的“參與”和“課堂討論”中的表現(xiàn)作為學(xué)生評(píng)定的一個(gè)部分。這種評(píng)定方法起源于大教育家蘇格拉底的教育理念，最根本是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更有效的思考并為自己的見解提出證據(jù)。這種問題研討可以采用多種不同的方式來實(shí)施，可以把它作為畢業(yè)學(xué)業(yè)的展示，也可以作為課堂評(píng)價(jià)的一部分，還可以當(dāng)作結(jié)業(yè)作業(yè)的展示，無論什么方式，都需要一個(gè)巧妙的問題設(shè)計(jì)，一套配套的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)判規(guī)則。該評(píng)定方法對(duì)教師提出了很高的要求，對(duì)教師提出的那個(gè)引導(dǎo)的問題有很高難度要求。目前這種評(píng)定主要適用于對(duì)學(xué)業(yè)成績的評(píng)定，并且還處于引進(jìn)摸索階段，但對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展的評(píng)定有可借鑒之處。 學(xué)生表現(xiàn)展示型評(píng)定 ? 表現(xiàn)展示評(píng)定通過學(xué)生實(shí)際演示某些結(jié)果以說明其是有價(jià)值的，并由此證明學(xué)生已經(jīng)掌握了這些結(jié)果。展示的內(nèi)容可以是一次科學(xué)試驗(yàn)也可以是一次科學(xué)展示會(huì)，還可以是一次活動(dòng)或是一次表演，或是一次論文和方案設(shè)計(jì)展示。在這種評(píng)價(jià)方式中通過詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則提供了讓學(xué)生成為自我評(píng)價(jià)者的機(jī)會(huì)，并為師生之間就學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和進(jìn)步情況開展對(duì)話打出了一條通道。同樣的這種評(píng)價(jià)方式也是以關(guān)注結(jié)果開始，學(xué)生在一開始就明確自己的任務(wù)。 第二節(jié) 教學(xué)效果的評(píng)價(jià) ? 案例觀摩 ——一個(gè)以教為主，一個(gè)以學(xué)為主 案例名稱 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)功能 評(píng)價(jià)手段 第三節(jié) 設(shè)計(jì)方案和資源的評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià) 多媒體教學(xué)資源的評(píng)價(jià) 第三節(jié) 設(shè)計(jì)方案和資源的評(píng)價(jià) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。 ? 完整性和規(guī)范性 ?教學(xué)目標(biāo)簡述 ?學(xué)習(xí)者特征分析 ?教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) ?教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì) ?教學(xué)過程設(shè)計(jì) ?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì) ? 可實(shí)施性：時(shí)間、環(huán)境、教師與學(xué)生 ? 創(chuàng)新性： 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 第三節(jié) 設(shè)計(jì)方案和資源的評(píng)價(jià) ? 多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)特點(diǎn) ? 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ? 友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 ? 豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境 ? 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑 ? 多媒體教學(xué)軟件的基本類型 ? 課堂演示型：用來解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問題解決的全過程。 ? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型：具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略 ? 模擬實(shí)驗(yàn)型：供學(xué)習(xí)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ? 訓(xùn)練復(fù)習(xí)型：主要通過問題的形式用于訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和技能 ? 教學(xué)游戲型：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)生掌握學(xué)科的知識(shí)的能力 ? 資料、工具型：提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)漿 第三節(jié) 設(shè)計(jì)方案和資源的評(píng)價(jià) ? 多媒體教學(xué)資源的評(píng)價(jià) ? 閱讀多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 討論：多媒體教學(xué)資源評(píng)價(jià)的基本原則 ?教育性 ?科學(xué)性 ?技術(shù)性 ?經(jīng)濟(jì)性 ?規(guī)范性 ?教學(xué)性 ?可用性 ?藝術(shù)性 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)成果要在其形成的同時(shí)對(duì)其加以評(píng)價(jià) ！ ?教學(xué)設(shè)計(jì)的成果評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主 ?一、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性評(píng)價(jià) ? 形成性評(píng)價(jià)的方法 ?自評(píng) ?專家評(píng)議 ?一對(duì)一評(píng)價(jià) ?小組評(píng)價(jià) ?實(shí)地實(shí)驗(yàn) ?進(jìn)行中的評(píng)價(jià) 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià) 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià) ? 形成性評(píng)價(jià)的特征 ? 形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)理論； ? 形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)思想； ? 形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化； ? 形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)化； ? 形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)； ? 形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養(yǎng)； ? 形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)； ? 形成性評(píng)價(jià)的方式體現(xiàn)了人文性和民主性； ? 形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有廣泛性和全面性； ? 形成性評(píng)價(jià)的手段具有多樣性和靈活性。 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià) ? 形成性評(píng)價(jià)的步驟 ? 評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段包括：背景分析、制定評(píng)價(jià)的方案和建立評(píng)價(jià)組織； ? 評(píng)價(jià)的實(shí)施階段包括：相互溝通、收集信息、評(píng)議和匯總整理等項(xiàng)工作； ? 評(píng)價(jià)的結(jié)果分析包括：收集與目標(biāo)相關(guān)的資料、收集非預(yù)期成果的資料、分析與解釋資料、撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告和向有關(guān)方面提供反饋評(píng)價(jià)信息等； ? 影響形成性評(píng)價(jià)的一些因素 ? 環(huán)境方面的因素 ? 學(xué)習(xí)者方面的因素 ? 實(shí)施人員方面的因素 ? 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施中的其他條件因素 第四節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)