訓(xùn)練]第三章心理應(yīng)激與心身疾病(編輯修改稿)
2025-02-09 22:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 獄詛明室凱機夢彌鎮(zhèn)厘硯森轅癸悍浚棺活掠量喉批灤戊戎哇睦炔今永第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾病案例? 某男， 18歲，重點中學(xué)高三重點班學(xué)生，成績一直處班前列，三周前，因考試成績有所下降，老師當(dāng)著全班男女同學(xué)的面點名評論了該生，使該生很感失面子，因頭痛、焦慮、抑郁、失眠，學(xué)習(xí)困難、人際沖突，害怕去學(xué)校、見同學(xué)，已二周不去上學(xué)（在家睡覺）而在父親陪伴督促下來診? 該生報告，這次是由于頭痛、焦慮、失眠、學(xué)習(xí)困難，到學(xué)校特別是見到同學(xué)害怕故不去上學(xué)。其實上述一些癥狀在近一年就已存在，曾告訴家長但被認為是思想問題而不被重視。自己認為原因還是初中畢業(yè)時父親曾經(jīng)答應(yīng)考上重高將給買電腦，但事后又以會影響高中學(xué)習(xí)為由不予兌現(xiàn)，導(dǎo)致整個高中階段自己的情緒都很壞，致使學(xué)習(xí)受影響，越來越乏味，終于不能上學(xué)? 班主任報告，該生在高中階段成績一直保持在前列，但不合群、要好同學(xué)不多，在某些問題上略顯固執(zhí)、鉆牛角尖。認為該生太愛面子不能正確對待善意的批評，反應(yīng)異常，居然不來學(xué)習(xí)? 家長報告，該生在小學(xué)、初中階段聽話、認真，成績優(yōu)良，家長、老師、同學(xué)認同，關(guān)系良好，應(yīng)該很有發(fā)展前景。認為目前主要原因可能是孩子怕苦，對高三階段的沖刺學(xué)習(xí)意義不能理解、不能承受而不去上學(xué)損寒透眺憤城聯(lián)盲奪勢渴羔年聶轉(zhuǎn)泌瑟汕牌傅橡鰓驢啡抑邊肺嶄韶甥物炸第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾病應(yīng)激是多因素的系統(tǒng)? 該學(xué)生存在生活事件（老師批評、家長失信）? 心身反應(yīng)（頭痛、焦慮、抑郁、失眠）? 認知（學(xué)習(xí)困難）? 社會支持（不合群、人際沖突）? 應(yīng)對（對待批評）? 性格（固執(zhí)、鉆牛角尖）等多因素問題。肺慰摟瞄率日泄覆遷鼻稠臘賭銷胃蠻雜犧乞針補風(fēng)遺撩克具幸琢操訂輝暗第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾病各因素之間是互動的，互為因果? 事情的 “起因 ”是老師批評， “結(jié)果 ”是不去上學(xué)，所以班主任認為是該生不合群（社會支持）不能正確對待批評（應(yīng)對方式）；? 家長因為怎么勸說也無效所以認為是孩子怕苦（認知與個性特征）；? 該生本人認為自己的毛病是由于初中畢業(yè)時父親沒有兌現(xiàn)購買電腦的獎勵承諾（生活事件），致使整個高中階段情緒都很壞（心理反應(yīng)）；醫(yī)生則可以認為是由于學(xué)校恐怖癥（心理疾?。┲嗍济等鍝v筋冗奸智平嶼得牌整筍難過喜銅野演耪繁推黃刁奏獎嘔為晦被第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾病各因素之間是動態(tài)的發(fā)展平衡? 該生在相對單純的小學(xué)、初中環(huán)境中，表現(xiàn)聽話、認真，成績優(yōu)良，情緒行為積極，家長、老師、同學(xué)認同、人際關(guān)系良好。顯然那時的應(yīng)激各因素之間處于良好互動狀態(tài)，系統(tǒng)是平衡的。但在進入高中階段，特別是人際環(huán)境變得復(fù)雜、競爭內(nèi)容和方式改變、外界壓力加?。ǜ呖迹⑿园l(fā)展和性敏感等因素的變化等情況下，一旦由于某種誘因?qū)е虏荒芙⒏鲬?yīng)激因素間的新的平衡，并最終到了需要醫(yī)學(xué)或心理學(xué)的幫助時，已經(jīng)是各因素間惡性循環(huán)的結(jié)果了皖禽蠅表牌路鶴訪捎私疼龐授墑塊硬確衙謙陌驕階供愈磁媽宙偏互墜泌凌第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾病認知評價是關(guān)鍵因素? 認知因素在系統(tǒng)平衡和失衡中有關(guān)鍵性的意義? 各種問題和原因，都是其認知活動的結(jié)果。在他人看來某些明顯屬于 “認知偏差 ”，但患者本人卻在深層觀念的支配下有其自己的認知方式、以及在其自身體驗的基礎(chǔ)上的認知結(jié)論，有時雖然也部分知道一些想法不對，但卻無法說服自己加以克服藕桑霧斡靶制機徽題浸棘閣抒吃捶隨幼顫買訃灑屯媳牙紊臍皇縷茬兢偷貍第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾病人格特征是核心因素? 人格因素在系統(tǒng)是否失衡中起核心作用? 在小學(xué)、初中階段的 “聽話、認真 ”和高中階段的 “固執(zhí)、鉆牛角尖 ”。其實都反映了他的某種共同人格特質(zhì)? 當(dāng)應(yīng)激系統(tǒng)處于平衡時，這種人格特質(zhì)會促使應(yīng)激系統(tǒng)中各因素互相作用而更良性循環(huán)? 一旦誘發(fā)了平衡失調(diào)，又會加劇因素間的惡性循環(huán)械擬躍仇盲酒跨誠溢廂述率締鑿寞魄銘收十潦戒環(huán)播熬黍洱梨歹圍聘爛嚼第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三節(jié) 應(yīng)激反應(yīng)? 應(yīng)激的生理反應(yīng)? 應(yīng)激的心理反應(yīng)? 應(yīng)激的行為反應(yīng)? 應(yīng)激的綜合反應(yīng)? 應(yīng)激反應(yīng)的評定蔓隕秤彥悸晉鵲鯨少草自卒諺縣潛秉窺為底公笆師刊輝濤褥堅緊樁搶透誕第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾病應(yīng)激反應(yīng)? 指當(dāng)個體認知評價覺察到應(yīng)激情況的威脅后，就會引起個體生理、心理、行為和社會的變化。矯七涼榨菌仍曾踞酶螢貧殊若疊尊塊謊亭勤瓷浦諒察芝硝椅睛仟蓑艙爹餐第三章 心理應(yīng)激與心身疾病第三章 心理應(yīng)激與心身疾?。ㄒ唬┙桓?腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)? 坎農(nóng)? 當(dāng)有機體遇到 3F反應(yīng)（寒冷 逃避 恐怖 出血等），刺激物引起的神經(jīng)沖動傳遞到下丘腦，繼而引起交感 腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)興奮。起骨房瞅鄧琵暇身淵琺濱婪哲藉圃悔檸
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