【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)幼兒探索的興趣，發(fā)展幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；大班的目標(biāo)是能利用磁鐵與一些輔助材料制作簡(jiǎn)單的玩具，培養(yǎng)幼兒的制作能力。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。 ? (3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。 ? 提供材料 有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。 ? (1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。 (2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。 ? (3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。 布置區(qū)域活動(dòng)的基本程序 ? 一、確定各個(gè)活動(dòng)區(qū)的空間位置 ? 教師首先要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的特殊需要在現(xiàn)行的活動(dòng)室空間內(nèi)為其尋找最佳的位置。如，美工區(qū)經(jīng)常需要水，所以它最好離水源近些。科學(xué)區(qū)、生物區(qū)需要自然光線，而且要便于將活動(dòng)延伸到戶外場(chǎng)地，因此，最好選向陽(yáng)的一面，并能方便地通往陽(yáng)臺(tái)、院子等處。 ? 動(dòng)靜盡量分開，避免相互干擾。有些區(qū)活動(dòng)量小，需要安靜，而有些區(qū)則比較熱鬧，容易喧嘩。因此這兩類活動(dòng)區(qū)最好離得遠(yuǎn)些，以滿足各自的需要。 ? 區(qū)域之間要有適當(dāng)?shù)摹胺忾]性”，避免因“界限”不明確而產(chǎn)生消極影響?？梢岳酶鞣N玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)備作為各區(qū)的分界線或屏障。同時(shí)又要考慮各區(qū)活動(dòng)的方便程度。 ? 活動(dòng)室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無阻，以避免幼兒在活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞等情況。為此，活動(dòng)室中央和各個(gè)門口最好不要設(shè)置活動(dòng)區(qū)。 ? 最好留有一塊供集體活動(dòng)用的場(chǎng)所。當(dāng)然這個(gè)場(chǎng)所不一定非要單獨(dú)開辟，如果有的活動(dòng)區(qū)能夠容納下所有的幼兒則完全可以代替之。 ? 避免出現(xiàn)“死角”，即教師視線不能隨時(shí)看到的地方。這是出于安全的考慮。 二、逐一布置各個(gè)活動(dòng)區(qū) ? 要注意的問題： ? 安全問題。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境首先應(yīng)是安全的。如，家具的擺放要牢固、平穩(wěn)等。 ? 自理問題。投放的材料應(yīng)該是幼兒自己就能取到，并放回去的。 ? 心理氣氛問題。應(yīng)努力為幼兒營(yíng)造活動(dòng)所需的心理氛圍。如，圖書區(qū)，就應(yīng)以安靜為主，不要大聲說話或喧嘩等。 ? 規(guī)則問題。由于幼兒可能并不熟悉材料使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，可能會(huì)對(duì)其安全造成潛在的危險(xiǎn)，或因此而起沖突，妨礙其他幼兒的活動(dòng)，所以在把活動(dòng)區(qū)完全開放之前，應(yīng)首先讓幼兒知道并熟練掌握相關(guān)的規(guī)則。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo) ? 區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則 ? 區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)模式 ? 區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)步驟 ? 區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)誤區(qū)及解決方法 ? 區(qū)域活動(dòng)中教師的角色及定位 ? 案例分析 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則 ? 目標(biāo)性原則 ? 這是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中首先考慮的問題。教師要依據(jù)幼兒園的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，確立區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，并在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、教師的指導(dǎo)等方面要與目標(biāo)保持一致。 ? 自主性原則 ? 這是區(qū)域活動(dòng)性質(zhì)所決定的。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可自由選擇區(qū)域、選擇材料，自由操作、擺弄，活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、速度都讓幼兒自已決定，老師的任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自已的設(shè)想，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其在原有基礎(chǔ)上有新的提高。 ? 興趣性原則 ? 區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)備、材料都應(yīng)符合幼兒的要求，滿足幼兒的愿望，使幼兒對(duì)它們感興趣，并能積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。 ? 探索性原則 ? 區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境應(yīng)該富有童趣，引起幼兒聯(lián)想，思索；活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，玩具，材料要多種多樣，引發(fā)幼兒獨(dú)立思考和想象勇于探索和創(chuàng)造；教師的指導(dǎo)要避免直接指導(dǎo)，應(yīng)讓幼兒與材料相互作用，自已操作，探索，思考解決面監(jiān)的各種問題，積累經(jīng)驗(yàn)。 ? 多樣性原則：包括區(qū)域內(nèi)容、材料提供、教師指導(dǎo)、援助方法等方面的多樣性，以滿足不同孩子的需要，真正達(dá)到因人而異，因材施教。 ? 適應(yīng)性原則 ? 幼兒的發(fā)展存在著差異性，不同的幼兒，其發(fā)展?fàn)顩r是不同的。因此，教師必須從幼兒實(shí)際出發(fā)來決定活動(dòng)內(nèi)容和教育要求，要有層次有遞進(jìn)性，以適應(yīng)幼兒的不同需要，使每個(gè)孩子都能找到合適自已的位置，充滿自信的活動(dòng)。 ? 互動(dòng)性原則 ? 在區(qū)域活動(dòng)中，教師和幼兒之間是相互影響，相互促進(jìn)的，教師通過設(shè)置的有關(guān)的情景，向幼兒提出教育要求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中反應(yīng)出來的各種情況又可改變老師的情景和指導(dǎo)要求。在活動(dòng)中教師采用師生同步的指導(dǎo)行為，使孩子覺得老師是他們的伙伴和朋友，共同享受活動(dòng)的樂趣。因此，活動(dòng)的氣氛是輕松愉快的，活動(dòng)的效果也會(huì)隨之提高。 ? 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)的一般性的原則和方法： ? ①要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。②要善于利用社會(huì)資源來彌補(bǔ)幼兒園條件之不足。③要堅(jiān)持必要的教育管理。④要時(shí)刻注意幼兒的活動(dòng)安全。⑤要盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不要急于提供答案。⑥要注意發(fā)揮幼兒之間的相互影響作用。⑦要注意進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。⑧要進(jìn)行師生之間的積極互動(dòng)，以創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)模式 ? 一、區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式的目標(biāo)： ? 我們把區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式目標(biāo)概括為：創(chuàng)設(shè)與利用良好的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒依靠自已的興趣，能力去感知、思考、探索、嘗試獲得知識(shí)的方法和途徑，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信、創(chuàng)造等良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 二、區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式的結(jié)構(gòu) ? 結(jié)構(gòu)是模式的表現(xiàn)形式和核心部分。根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)特點(diǎn)，我們把區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式分為以聽說表現(xiàn)為主，以動(dòng)手操作為主，以探索發(fā)現(xiàn)為主的三種類型： ? 以聽說表現(xiàn)為主區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)模式：（適用于閱讀、音樂、美術(shù)等區(qū)域） ? ? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 → 引導(dǎo)感知，觀察援助 → 展現(xiàn)交流，分享成果 ? ①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：目的是引起幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒積極地投入多種形式的活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境：安靜、舒適的活動(dòng)空間，豐富有趣的活動(dòng)材料（如圖書，畫報(bào)，幻燈，錄音故事，音樂等）激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣和愿望。 ? ②引導(dǎo)感知，觀察援助：區(qū)域活動(dòng)是一種自主性游戲，應(yīng)讓幼兒自由選擇區(qū)域內(nèi)容，自主活動(dòng)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)幼兒感知理解聽、說、表達(dá)的有關(guān)內(nèi)容，觀察捕捉援助的時(shí)間，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)初淺的知識(shí)和技能。 ? ③展現(xiàn)交流，分享成果：通過作品展示，互動(dòng)交流，分享成功的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感?？刹捎霉适卤硌荨⒚佬g(shù)作品的介紹等方法來實(shí)現(xiàn)。 ? 以動(dòng)手操作為主區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)模式：（適用于建構(gòu)，手工制作等區(qū)域） ? ? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 → 觀察引導(dǎo)，鼓勵(lì)探索 → 展示作品，交流分享 ? ①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：目的同前一模式。但教師的任務(wù)是為幼兒提供能滿足需要的材料，并設(shè)置有關(guān)的問題情景，供幼兒觀察感知之用。如折紙步驟逐一呈現(xiàn)構(gòu)建好的積木“飛機(jī)”、“汽車”等，讓幼兒自己去觀察感知、發(fā)現(xiàn)操作的步驟和方法，進(jìn)而自己進(jìn)行操作探索。 ? ②觀察引導(dǎo)，鼓勵(lì)探索：引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)相關(guān)物體的制作方法和步驟，當(dāng)幼兒操作時(shí)發(fā)生困難，應(yīng)及時(shí)給予啟發(fā)或援助，幫助鼓勵(lì)幼兒獲得成功。 ? ③展示作品，交流分享：可讓幼兒介紹自已探索操作時(shí)碰到的困難、作品制作方法的演示等，培養(yǎng)幼兒的自信心、堅(jiān)持性及探索精神。 ? ? 以探索發(fā)現(xiàn)為主區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)模式：（適應(yīng)于科學(xué)區(qū)，益智區(qū)等） ? ? 感知討論，激發(fā)興趣 → 引導(dǎo)探索，嘗試發(fā)現(xiàn) → 驗(yàn)證交流，遷移應(yīng)用 ? 以探索發(fā)現(xiàn)為主的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，力度改變以教師講、示范為主和幼兒聽、模仿的被動(dòng)接受局面，把幼兒推在前面，成為主動(dòng)活動(dòng)的主體，教師退至幼兒的后面，教師的任務(wù)是觀察幼兒的游戲情況，分析指導(dǎo)的對(duì)象和決定指導(dǎo)的方法，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，以游戲伙伴的身份作隱性的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，引發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 ? ①感知討論，激發(fā)興趣，這是一個(gè)很重要的部分，目的是讓幼兒在感知或討論的過程中，主動(dòng)地獲得知識(shí)。教師的任務(wù)是讓幼兒明確感知的目的和任務(wù)，提高他們參與的積極性，同時(shí)要提出一些引起幼兒思考的問題，組織幼兒開展討論，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起幼兒探索，思考的興趣。 ? ②引導(dǎo)探索，嘗試發(fā)現(xiàn)：要鼓勵(lì)幼兒自由探索，對(duì)于幼兒的探索嘗試不要多加干涉，要善于等待。因?yàn)槭苣芰椭R(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的限制，幼兒的嘗試、發(fā)現(xiàn)需要一個(gè)過程。所以教師要有耐心，要注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)有困難的幼兒給予幫助和鼓勵(lì)。 ? ③驗(yàn)證交流，遷移應(yīng)用：這是探索活動(dòng)的最后一環(huán)，也是提高 幼兒遷移能力的一個(gè)重要途徑?？勺層變簩⑻剿鲊L試的結(jié)果進(jìn)行當(dāng)眾驗(yàn)證演示，也可以啟發(fā)幼兒把探索發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用到新的探索活動(dòng)中去。通過這樣的活動(dòng)既使幼兒自信心和成功感得到了增強(qiáng)，又使幼兒的探索嘗試、