幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(編輯修改稿)
2024-11-10 12:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 入園的，他們對區(qū)域活動的認識還處在一個初級階段，而小班孩子身心發(fā)育尚不完善，自身的知識經(jīng)驗有限，因此，小班孩子在閱讀中的認知水平尤其是聯(lián)想、推理水平低，而我個人覺得閱讀區(qū)相對其他區(qū)域來說略顯枯燥，孩子在閱讀中的盲目性大，常常把一本書打開，忽然又翻到書的后面，待會兒又忽的一下翻回書的前面，他們的思維也常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，而且這個年齡段的孩子注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性較差，他們喜歡色彩明艷、形象逼真，有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅且內(nèi)容熟悉的圖書。針對以上的分析，我采取了以下措施：調(diào)整措施：為孩子選擇適合年齡特點的圖書，如：《好餓的毛毛蟲》《好餓的小蛇》《猜猜我有多愛你》等利用晨間活動、桌面游戲等活動時間，迚行繪本故事教育活動，通過幼兒觀察、幼兒自由講述、最后串故事等環(huán)節(jié)完成一個繪本故事，讓幼兒了解繪本、了解故事、熟悉閱讀區(qū)的繪本故事等。利用微信平臺、家長一封信等形式，同家長交流幵開展“親子閱讀”活動，讓孩子和家長一起迚行閱讀，讓幼兒在家庭中養(yǎng)成閱讀的好習慣，增迚孩子與家長的感情，幵促迚閱讀區(qū)活動的有效開展。調(diào)整后的效果：更多的幼兒在區(qū)域活動時能自由喜歡的選擇閱讀區(qū)。親子閱讀，既增迚了孩子與家長的感情，增迚了家園聯(lián)系，也讓幼兒的早期閱讀能力得到了提升和發(fā)展。幼兒的語言發(fā)展能力得到了提高。不足：對于農(nóng)村幼兒園來說，大多數(shù)父母不能在家陪伴孩子，親子閱讀只能在一部分家庭中開展，導(dǎo)致親子閱讀活動迚展的不夠充分，不夠全面，因此今后我會開展一些在園有利于孩子閱讀的一些活動，讓閱讀區(qū)更好更全面的開展起來。（后附閱讀區(qū)孩子照片）第四篇：區(qū)域活動觀察記錄大班建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄本次活動，我所在的組負責觀察大一班進行建構(gòu)區(qū)活動的孩子，進入班級時，一名班上的老師正在給孩子進行進區(qū)前的講解，孩子們圍坐在電視機前，觀看上次建構(gòu)活動中老師拍攝的照片。老師提出這次活動的主題是——我心目中的小學。（今天的培訓(xùn)活動主題是建構(gòu)區(qū)，我們參加培訓(xùn)的老師分別安排在不同的年齡班進行觀察。負責帶班的老師也要求有一名固定的老師從頭至尾指導(dǎo)建構(gòu)區(qū)的活動。我所在的大一班因為很多孩子都畢業(yè)退園了，今天到幼兒園的孩子都是老師們之前打電話叫回來的。）進入建構(gòu)區(qū)的一共有五名孩子，沒有任何的交流孩子們就開始動手拿取積
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