【正文】 狀況的觀察與評估。 ? ④介紹的同時，就可以給幼兒提供實際練習(xí)的機會。介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，以提高活動區(qū)的功效，增強有序性。從創(chuàng)設(shè)活動區(qū)到完全開放活動區(qū)，使幼兒達到自由選擇、自主活動、自我教育的水平有一個過程?？勺層變簩⑻剿鲊L試的結(jié)果進行當眾驗證演示，也可以啟發(fā)幼兒把探索發(fā)現(xiàn)獲得的知識經(jīng)驗遷移應(yīng)用到新的探索活動中去。 ? ②引導(dǎo)探索，嘗試發(fā)現(xiàn)：要鼓勵幼兒自由探索，對于幼兒的探索嘗試不要多加干涉，要善于等待。 ? ③展示作品，交流分享：可讓幼兒介紹自已探索操作時碰到的困難、作品制作方法的演示等，培養(yǎng)幼兒的自信心、堅持性及探索精神。 ? 以動手操作為主區(qū)域活動的指導(dǎo)模式：（適用于建構(gòu)，手工制作等區(qū)域） ? ? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 → 觀察引導(dǎo)，鼓勵探索 → 展示作品，交流分享 ? ①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：目的同前一模式。教師的任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境：安靜、舒適的活動空間，豐富有趣的活動材料（如圖書，畫報，幻燈，錄音故事，音樂等）激發(fā)幼兒參加活動的興趣和愿望。⑧要進行師生之間的積極互動，以創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。④要時刻注意幼兒的活動安全。因此，活動的氣氛是輕松愉快的，活動的效果也會隨之提高。 ? 適應(yīng)性原則 ? 幼兒的發(fā)展存在著差異性，不同的幼兒，其發(fā)展狀況是不同的。在區(qū)域活動中，幼兒可自由選擇區(qū)域、選擇材料，自由操作、擺弄，活動的時間、次數(shù)、速度都讓幼兒自已決定，老師的任務(wù)是幫助幼兒實現(xiàn)自已的設(shè)想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其在原有基礎(chǔ)上有新的提高。由于幼兒可能并不熟悉材料使用時應(yīng)注意的事項，可能會對其安全造成潛在的危險，或因此而起沖突，妨礙其他幼兒的活動，所以在把活動區(qū)完全開放之前，應(yīng)首先讓幼兒知道并熟練掌握相關(guān)的規(guī)則。 ? 心理氣氛問題。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境首先應(yīng)是安全的。當然這個場所不一定非要單獨開辟，如果有的活動區(qū)能夠容納下所有的幼兒則完全可以代替之。同時又要考慮各區(qū)活動的方便程度。有些區(qū)活動量小，需要安靜，而有些區(qū)則比較熱鬧，容易喧嘩。 布置區(qū)域活動的基本程序 ? 一、確定各個活動區(qū)的空間位置 ? 教師首先要根據(jù)各個活動區(qū)的特殊需要在現(xiàn)行的活動室空間內(nèi)為其尋找最佳的位置。 (2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。 ? (3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。 ? (2)同一內(nèi)容，各年齡斑制定的活動目標各不相同。 ? 這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。怎樣讓幼兒在區(qū)域活動中充分發(fā)揮其主動性，在教育教學(xué)實踐中，我們還將不斷摸索、不斷創(chuàng)新，促進幼兒全面發(fā)展。生活在海邊的幼兒，可以讓他們收集貝殼放到美工區(qū)。 ? 很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，哪有那么多材料？其實，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。 ? 區(qū)域活動是主題活動的重要組成部分，因此 區(qū)域材料的投放應(yīng)根據(jù)主題來選擇，對于與主題活動無關(guān)的材料要適時進行調(diào)整。 ? 區(qū)域中材料投放的越多，幼兒選擇的余地就會越大，然而光在選擇材料上就會花掉很多時間，當然也就會影響了活動的效率。于是便商量和幼兒一起再做幾個魚竿和一些小魚。 四、考慮材料投放的數(shù)量 ? 區(qū)域活動中材料投放多少最為合適呢？有的教師認為材料越多越好，也有的教師認為材料不在多，只要用的上就好。 ? 例如，給幼兒幾輛汽車模型，讓幼兒找一找汽車有哪幾部分組成，每一輛各有什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動。 三、投放區(qū)域的材料要有探究性。在結(jié)構(gòu)區(qū)為幼兒提供了汽車、飛機、輪船的模型以及可以組裝交通工具的積木，供幼兒觀察、操作，從而使幼兒在區(qū)域活動的開展中完成了目標，促進了幼兒認知和操作能力的發(fā)展。 二、材料投放要有目標性和針對性。果然，表演區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。”“為什么不喜歡了？”“那些我都會剪了，在家里媽媽讓我剪一些以前不看的書上的小動物，我都能剪下來。 ? 有的幼兒直線、曲線都能剪，也有好多幼兒一直在練剪直線。無論是性格活潑還是不善言語的幼兒，在區(qū)域活動中都能找到適合的活動形式，自主地交往，充分調(diào)動每位幼兒的積極主動性，這也是區(qū)域活動深受幼兒喜愛的原因。 如何科學(xué)的投放區(qū)域活動材料 ? 區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。 三、思考各活動區(qū)的活動內(nèi)容與目標 ? 區(qū)域活動雖然為幼兒提供了自由活動的機會，但并不排斥教師加以巧妙的安排與干預(yù)。如有可能，也可準備一些小木偶、小幻燈機，另設(shè)一個小劇場。 ? 角色扮演區(qū)：各種可以根據(jù)需要而變化其用途的服裝、道具、家具等。材料的性質(zhì)及其使用方式?jīng)Q定了幼兒能學(xué)到哪些方面的經(jīng)驗。 ? 幼兒人數(shù)與活動室面積決定了活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。將教育意圖或目標轉(zhuǎn)化為活動材料和環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境來影響幼兒的活動，再通過幼兒的活動達到預(yù)期的發(fā)展。 ? 其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo)； (2)有些內(nèi)容的教學(xué) (如有些主題活動 )需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應(yīng)用；(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。 ? 再次，國內(nèi)外有關(guān)幼兒園區(qū)域活動研究的成功范例，給了我們很大的啟示。兒童在區(qū)域活動中進行多種形式的學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)、自由游戲中學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)、與同伴一起學(xué)習(xí)等。 ? 活動中幼兒通過聯(lián)想，“動物園”、“小市場”等活動就出現(xiàn)了。 ? 區(qū)域活動通常是小組活動和個別活動，能為幼兒提供更多的交往機會和自我表現(xiàn)的機會，增加了同伴間的相互了解，尤其是對同伴在課堂教學(xué)和一般集體活動中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點的了解，這將有利于提高相當一部分幼兒的“威信”和受歡迎程度。還可以實現(xiàn)集體教育與個別教學(xué)優(yōu)勢互補，使兩者相得益彰，取得最佳的教學(xué)效果。這樣的學(xué)習(xí)，老師無法顧及幼兒發(fā)展的個別差異，無法真正滿足每個幼兒的學(xué)習(xí)需求。 三、幼兒園區(qū)域活動的性質(zhì) ? 區(qū)域活動具有自主游戲的性質(zhì)，對幼兒來說，區(qū)域活動是一種自主的游戲活動，活動的類型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容，同時幼兒可以自已決定玩什么、怎么玩？ ? 對教師來說，區(qū)域活動可體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定的活動目標制訂計劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)活動多為小組教育活動，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機會，增進同伴之間的相互理解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點的了解?；顒訁^(qū)的活動多為幼兒的自選活動，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化的需要。所謂活動區(qū) (或活動區(qū)域 )就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。 ? 要求 ： ? 積極參與 幼兒園區(qū)域活動的基本問題 ? 幼兒園區(qū)域活動的定義 ? 幼兒園區(qū)域活動的特點 ? 幼兒園區(qū)域活動的性質(zhì) ? 幼兒園區(qū)域活動的意義 一、幼兒園區(qū)域活動的定義 ? 區(qū)域活動 ,是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動情境 ,投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力 ,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。 內(nèi)容提要 ★ 幼兒園區(qū)域活動的基本問題 ★ 區(qū)域活動指導(dǎo)模式的理論依據(jù) ★ 幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)容和方式 ★ 幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè) ★ 幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo) ? 教學(xué)目標 ? 點 ? 序與技巧 。 ? 所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。 二、幼兒園區(qū)域活動的特點 ? 自由性 —— 每個幼兒都可以根據(jù)自己的興趣、需要選擇活動。 ? 個性化 —— 不同的活動區(qū)從不同的側(cè)面促進幼兒的發(fā)展。幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗。 四、幼兒園不同活動區(qū)的劃分 語言區(qū) 美工區(qū) 音樂區(qū) 益智區(qū) 角色游戲區(qū) 數(shù)學(xué)區(qū) 科學(xué)區(qū) 木工區(qū) 建筑區(qū) 五、區(qū)域活動的意義 ? 幼兒園的集體教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，要求幼兒在同一時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并以相同的速度與方式進行。在區(qū)域活動中，幼兒借助于操作擺弄，與客體交往進行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，這能顧及幼兒發(fā)展的個別差異，真正滿足每位幼兒的學(xué)習(xí)需求。 ? 區(qū)域活動多數(shù)是屬于自選活動，能為幼兒提供更多地按照自己興趣和能力進行活動的機會，使幼兒更多的體驗成功感和愉快感，這將有利于培養(yǎng)他們的自信心。如為擴大幼兒的視野，豐富幼兒的知識，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，可組織幼兒郊游、參觀農(nóng)貿(mào)市場、游動物園等活動，然后在建構(gòu)區(qū)增設(shè)各種小動物，角色區(qū)增加“小市場”等。 三、區(qū)域活動是幼兒分組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的主要場所，能促使幼兒進行多種形式的學(xué)習(xí) ? 幼兒園課程形式可以分為集體活動、小組活動、個別活動，各有其應(yīng)用價值和意義。他認為“游戲活動創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，由此得出區(qū)域活動是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動，能為每個孩