心理學主要理論(1)(編輯修改稿)
2025-02-08 12:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 itive reinforcement） . 負強化：行為結果導致消極刺激減少，從而使該行為增強，即 +R S（消極）的關系稱為負強化（ negative reinforcement） 消退：行為結果導致積極刺激減少，從而使行為反應減弱，即 R S（積極）的關系，這種現(xiàn)象稱為消退（ extinction） 。 懲罰：行為結果導致消極刺激增加，從而使行為反應減弱，即 R S（消極）的關系，這種現(xiàn)象稱為懲罰（ punishment）。 強化相倚 強化相倚 (reinforcement contingency)是指某一反應和它產(chǎn)生的環(huán)境變化之間的一致性關系。 強化物 (reinforcer )：即與行為相倚 —— 隨時間的推移能增加行為出現(xiàn)可能性的任何刺激。 陽性強化 (positive reinforcement)：當某一行為之后伴隨著喜愛刺激出現(xiàn)時，這一事件被稱為陽性強化 (正強化 )。 陰性強化 (negative reinforcement)：當某一行為之后伴隨著討厭刺激的解除時，這一事件被稱為陰性強化 (負強化 )。 懲罰物 (punisher)：指的是任何一種刺激 —— 當它伴隨著某一反應之后出現(xiàn)時 —— 能降低該反應在以后發(fā)生的概率。懲罰是在反應之后增加懲罰物。 陽性懲罰 (positive punishment)：某一行為之后伴隨著討厭刺激物時，我們稱這一事件為陽性懲罰。 陰性懲罰 (negative punishment)：某一行為之后伴隨著喜愛刺激的去除時，我們稱這一事件為陰性懲罰。 （四）經(jīng)典條件反射與操作條件反射比較 ? 操作條件反射與經(jīng)典條件反射不同之處在于：操作條件反射事先沒有誘發(fā)刺激，其行為是自發(fā)的、隨意的，動物通過主動操作來達到一定目的，強化出現(xiàn)在反應之后。 ? 進一步研究表明，經(jīng)典條件反射和操作條件反射的基本原理是相同的，它們都以強化和神經(jīng)系統(tǒng)的正常活動為基本條件。在復雜的行為中往往并有兩種反身模式。 五、內(nèi)臟操作條件反射 內(nèi)臟操作條件反射是操作條件反射的又一種類型。 1967年，心理學家米勒（ ）進行了內(nèi)臟學習試驗，他在用箭毒排除任何隨意肌反應的條件下，以刺激腦的“愉快中樞”獎賞的辦法，使動物的心率和腸收縮發(fā)生了預期的變化，當腸收縮時給予獎勵，腸收縮活動就增加，心率仍維持不變；當心率快時給獎賞，快心率就增加，慢心率減少，而腸活動保持不變。米勒還訓練動物成功地控制血壓及其它內(nèi)臟平滑肌運動和腺體分泌。實驗證明，沒有任何隨意肌作中介，內(nèi)臟活動也可形成工具條件反射。以后其他人的研究者進一步證明，借助表象、想象也能使人的心率、血壓等發(fā)生變化。 五、內(nèi)臟操作條件反射 內(nèi)臟操作條件反射證明，心身癥狀也是可以習得的，人的各種內(nèi)臟活動也可以通過內(nèi)臟學習獲得意識的調(diào)節(jié)和控制。目前廣泛應用的生物反饋技術就是根據(jù)這一原理，把人體各種生理變化信息轉變成視聽信號，被治療者通過學習，達到自我控制內(nèi)臟反應之目的。 六、社會學習理論 問題 : 人類的所有行為都是經(jīng)典或操作反射的結果嗎 ? 社會學習理論（ social learning theory）是一種在行為主義刺激 ─ 反應學習原理基礎上發(fā)展起來的理論。美國心理學家班杜拉（ ）等人曾在 60 年代設計過實驗證明了這一理論。 社會學習理論認為，人類的許多行為都不能用傳統(tǒng)的學習理論來解釋，現(xiàn)實生活中個體在獲得習得行為的過程中并不都得到強化。班杜拉主張把依靠直接經(jīng)驗的學習（傳統(tǒng)的學習理論）和依靠間接經(jīng)驗的學習（觀察學習）綜合起來說明人類的學習。觀察學習是社會學習的一種最主要形式。人類的大量行為都是通過觀察他人的所作所為以后進行模仿學習學會的。 六、社會學習理論 ? 班杜拉認為，個體常常在社會中通過觀察別人的行為而學習，學得又多又快 。 ? 班杜拉指出： “ 由于人可以從他人的示范，在自己尚未表現(xiàn)任何行為時就能學到怎么做，這樣就能避免許多不必要的錯誤。 ” ? 班杜拉認為，如果給那些有行為問題的人提供模仿學習的機會，就有可能改變他們的不良行為，建立健康的行為。 六、社會學習理論 ? 班杜拉認為觀察學習包括四個過程：①注意 ②記憶 ③行動 ④強化 ? 社會學習理論具有的特點： ① 強調(diào)行為和環(huán)境之間的交互作用；②強調(diào)人運用符號的能力；③強調(diào)觀察學習尤其強調(diào)模仿對象及其特征激發(fā)特定行為的重要性；④強調(diào)自我調(diào)節(jié)過程，不僅強調(diào)外部事件，也強調(diào)內(nèi)部事件的作用，認為行為的增強來源于外界反應與自我評價。
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