[健康]00_資料_大全_jab-參評教學設計認識平(編輯修改稿)
2025-02-08 03:50 本頁面
【文章內容簡介】 ，閉起眼睛（指③）這兩條直線延長了，又延長，再延長，相交了嗎？ 生：沒有相交。 問：（指④）這組的兩條直線延長后會相交嗎？ 生：不會。 板書：不相交 師：來看第②組，這是剛才分類的時候爭議最大的，它是屬于相交還是不相交的呢？ 生：第②組的兩條直線延長后是相交的。 師 根據(jù)學生分析后的結果調整分類。 小結：（指③、④）像這樣，在同一平面內不相交的兩條直線，（板書），叫做互相平行。 提示課題：下面 ，我們進一步認識“互相平行” 板書：認識平行 師：請同學們看課本 39 頁，（指）“互相平行”“互相”是什么意思呢？ 問：一條直線能叫做互相平行嗎？ 生：不能 引導 :那么至少需要幾條直線呢？ 生：兩條。 師：（指課件）好，這里有一組平行線，我們可以說紅直線是藍直線的（平行線），反過來也可以說藍直線是紅直線的（平行線），紅直線和藍直線互相平行。 問：老師這還有一組平行線，誰能像老師那樣 也來說說這一組呢？（指課件） 黑 綠 【這個環(huán)節(jié)的設計，一方面注重了學生生活經(jīng)驗的感受，讓學生在已有的今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 經(jīng)驗中構建，力圖使學生從生活情景和經(jīng)驗出發(fā)學習和理解數(shù)學；另一方面，重視抽象數(shù)學概念的建立和理解，組織討論互相平行這一概念的含義，提高學生的認識水平。通過分類，使學生了解到平面內兩條直線存在著不同的位置關系，通過比較，使學生對于互相平行有了初步的體會為下面進一步研究做好了鋪墊?！? 三、鞏固深化對平 行的理解 1．判斷 40 頁想想做做第 1 題。 師：剛才我們認識了互相平行，下面教師想考考你們，這有四組直線，第幾組是互相平行的。 （指名匯報）你同意他的說法？為什么第 4 組不是互相平行的？ 生：因為它延長后是相交的。 2．從圖片中找平行線（書本 39 頁） 課件出示：黑板、秋千、五線譜。 問：在這些圖上，你能找出互相平行的線嗎？ 3．從實物找互相平行的例子。 集體匯報。 小結：只有在同一平面內不相交的兩條直線才是互相平行的
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