[健康]00_資料_大全_jab-參評教學設計認識平(完整版)
【正文】 沒有意見：能說說你是怎么想的嗎？（指③、④） 引導 :我們知道直線是可以無限延長的。 師：你能根據(jù)每組直線的特點分一分類嗎？先想一想，把你的想法在四人小組里交流一下。】 二、認識在同一平面內直線位置的關系 ，引導觀察。 教學具準備：課本、多媒體課件、直尺、三角板，鉛筆、方格紙、小棒、長方形紙等。 3人生是一張單程車票，沒有后退，沒有返回！ 3雖然有時候我 會心痛，但是我卻擁有別人不曾擁有的幸福，所以我知足了！ 3在愛與被愛的選擇里，我選擇了被愛，錯、又能如何？ 3在你的世界，沒有我的存在，所以你感受不到我內心深處的蒼桑！ 今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結。－張先《千秋歲》 似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 一、復習舊知，引入新課。 師：老師今天帶來了 5 幅圖 片，它們是路燈、高壓線、鐵塔、跑道、窗戶、籬笆。（教師巡視分類結果。你能想象一下，這兩條直線延長后是怎樣的？來，閉起眼睛（指③）這兩條直線延長了，又延長，再延長，相交了嗎？ 生：沒有相交。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 集體匯報。比一比，誰的想法最多。 師：要畫出不同寬度的平行線該怎么畫？你們看，我這樣畫行嗎？ （教師換用三角板畫，先畫一條直線，再慢慢移動成不平行） 師：這樣行嗎？ 生：不行，歪了 。 1. 教材重難點及編排意圖上力求通過直觀感知“同一平面內”去理解和感受兩條直線的位置關系，但教材沒有現(xiàn)成可以借鑒使用的實例去鋪墊。 但也應該注意到，引起和喚起學生對具體數(shù)學表象的重視并感知和質疑的教學形式、處理方式還十分的不成熟及不到位。突破這樣的瓶頸對于任何一節(jié)數(shù)學課堂來說，無疑是最為重要和難能可貴的，我應該在今后的課堂教學中多注意向這樣的課堂生成對于教學目標重難點服務的珍 貴之處，對于閃現(xiàn)著智慧光芒的學生創(chuàng)新精神給予重新的審視和必要的重視。利用一個寫有“我們”、“愛”、“數(shù)學”的長方體，直觀地展示了“同一平面”和“不在同一平面”的兩種 關系對比，使學生得到區(qū)別和表象的建立，從而初步構建了教學重點的基石，有了這個概念表象的建立為下一步“兩條直線
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