【小學數學課件】小學生數學學習心理問題的探索和矯治doc課件(編輯修改稿)
2025-02-07 02:12 本頁面
【文章內容簡介】 學習年、月、日的有關知識。（把學生的注意迅速引 向學習的中心）。另外，根據低年級學生注意時間短這一特點，在數學課中引入游戲性活動以鞏固知識，輕松學習氣氛；或用有節(jié)奏的拍手表揚某些同學的突出表現，也是保持學生注意的好方法。 高年級學習中教師把一系列技能目標不斷向學生推出。結束時用練習和小結檢查目標達成情況，也有利于保持較持久的注意。 如九冊教學三角形面積計算。教師先板書 “ 三角形面積計算 ” （最終目標）隨著教學的深入，逐步推出：認識三角形在實際中的應用（態(tài)度目標）；學會用兩個完全相等的三角形拼成一個平行四邊形（操作目標）； ③ 說出三角形與拼成的平行四邊形 的關系（思維目標）；推導出三角形面積公式（思維目標）； ⑤ 會用三角形面積公式代入計算（應用目標） 。 結果：加強導入的研究，促進了學生的注意。低段的游戲活動，高段的目標指引教學，都有利于學生能較長時間地保持，有利于學習效率的提高。 新舊知識聯系的教育。新授課前的復習性練習，由于目的不明確，只當作一般意義上的復習，可有可無。造成部分學生由于準備不足，使新知識學習不牢固，容易以往。教育：教師在新授課前通過作業(yè)、談話等方式，了解學生對某項舊知識的掌握情況，根據學生的準備狀況，設計好鋪墊性練習。教師還告訴學生：任 何新知識、技能都是在原有基礎上發(fā)展變化而來的。原來知識越清晰、越熟練，越有利于新知識的掌握。 如教學 “ 異分母分數加減法 ” 時，課前了解到學生已掌握了同分母加減法法則，會通分。不理解為什么要把異分母化成同分母計算。鋪墊的重點應該放在理解加減法的本質特征上一一相同計數單位的個數才能相加減。設計了以下復習題：通分練習（技能準備）；復習整數、小數、同分母加減法計算法則，討論這些法則有什么共同之處（知識、能力準備）；啟發(fā)學生思考：只有相同單位的數才能相加減。異分母分數能直接相加減嗎？應該怎么計算？（心理準備）。 又如教 “ 圓面積公式 “ 運用的是等積轉化的思想。學生在推導平行四邊形、三角形、梯形公式時也運用了這一思想，抓住這一共同點進行鋪墊。復習長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式（知識準備）；復習平行四邊形、三角形、梯形面積公式是怎樣推導出來的？（方法上的準備）；能不能把圓轉化成我們學過的圖形呢（激發(fā)嘗試的欲望）。 結果：了解學生是否具備了學習新知識的基礎，讓學生知道新舊知識的連接點，有利于學生掌握新知識，有利于記憶和應用，這是教學成功的良好開端。 構建新知識 —— 調動學生多種感官活動。傳統(tǒng)教育模式 以教師為中心，削弱了學生主動獲取知識的積極性，學生的操作、思維、語言能力得不到良好的訓練，導致 “ 高分低能 “ 的怪現象。教育心理學實驗表明，接受一個信息單用耳朵聽能集注 15%，單用眼睛看能記住 10%，兩者結合可達 35%，可見，調動學生耳眼口協(xié)作學習，可以大大提高學習效率。 新概念學習中，盡可能采取直觀手段。如九冊三角形內角和的知識點是用習題的形式出現的。第一次教學時教師把結論告訴了學生，然后讓大家去量各個三角形內角
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