【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特征 C : 經(jīng)驗(yàn)特征 D : 家庭特征 （ A ）是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段 。 A : 布置作業(yè) B : 課堂講授 C : 復(fù)習(xí) D : 教師點(diǎn)評(píng) 傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩類：一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是（ B ） A : 教具 B : 直觀輔助教學(xué)手段 C : 模型 D : 教材 備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)（ A ）。 A : 最近發(fā)展區(qū) B : 橋梁 C : 樓梯 D : 平臺(tái) 在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建 構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是（ A ） A : 建構(gòu)性學(xué)習(xí) B : 自主性學(xué)習(xí) C : 探究學(xué)習(xí) D : 程序性學(xué)習(xí) 備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則是主體性原則、差異性原則和（ B）原則。 A : 客體性 B : 發(fā)展性 C : 平等性 D : 指導(dǎo)性 不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長(zhǎng)”是哪個(gè)教育家的思想。（ A ） A : 孔子 B : 韓愈 C : 孟子 D : 老子 備學(xué)生的過程就是深入（ C）學(xué)生的過程。 A : 了解 B : 熟悉 C : 研究 D : 對(duì)待 公開課是探討課堂教學(xué)問題的集體教研活動(dòng)。公開課包括測(cè)評(píng)課、觀摩課與（ A ） A : 示范課 B : 實(shí)驗(yàn)課 C : 討論課 D : 展示課 在備課的具體工作中，備（ B ）是核心環(huán)節(jié)。 A : 教師 B : 學(xué)生 C : 教材 D : 教學(xué)方法 一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi) 容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和（ B）等等諸多方面 A : 定義呈現(xiàn)方式 B : 語(yǔ)言呈現(xiàn)方式 C : 結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式 D : 圖片呈現(xiàn)方式 一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值和（ B ） A : 內(nèi)容的廣泛程度 B : 教學(xué)對(duì)象的整體水平 C : 內(nèi)容的綜合程度 D : 內(nèi)容的思維程度 我國(guó)中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和（ A ）兩種基本方式。 A : 直線式編寫 B : 曲線式 編寫 C : 螺旋式下降 D : 反復(fù)式編寫 教師通過口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法屬于 ( B) A : 談話法 B : 講授法 C : 演示法 D : 討論法 經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書通常是從（ D）出發(fā)。 A : 公理 B : 定義 C : 概念 D : 具體情景 教育過程主要矛盾的主要方面是（ A ）。 A : 受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀 B : 教育者的整體素質(zhì) C : 受教育者身心發(fā)展的可能性 D : 教育影響 根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（ C） A : 新授課和鞏固課 B : 講授課和練習(xí)課 C : 單一課和綜合課 D : 理論課和實(shí)踐課 (D ）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。 A : 開放教學(xué) B : 復(fù)式教學(xué) C : 個(gè)別教學(xué) D : 課堂教學(xué) 教科書文本的課程設(shè)計(jì)（ B ）往往決定著教科書的發(fā)展方向。 A : 難度 B : 風(fēng)格 C : 廣度 D : 結(jié)構(gòu) （ B ）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。 A : 探究精神和合作能力 B : 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 C : 自主意識(shí)和探究精神 D : 合作能力和創(chuàng)新精神 建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括 （ C ） A : 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B : 一般性發(fā)展目標(biāo) C : 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D : 情感目標(biāo) 教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的（ A ）。 A : 學(xué)生觀 B : 質(zhì)量觀 C : 教學(xué)觀 D : 教師觀 集體備課的前提條件是（ A ） A : 個(gè)人鉆研 B : 網(wǎng)上資料的多少 C : 教案 D : 說課 集體備課就是（ C ）。 A : 教師教案的裝訂成冊(cè) B : 就是模式教育 C : 是教師公共智慧的結(jié)晶 D : 網(wǎng)上資料的拼盤 課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（ A ）選擇。 A : 必然 B : 必要 C : 必需 D : 必須 下列說法正確的是：（ D ） A : 備課等于寫教案 B : 備課就是抄教科書 C : 備課就是背課 D : 備課是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展 ( B）是上課的前提。 A : 學(xué)生 B : 備課 C : 學(xué)生 D : 說課 廣義的備課，是指教師的自我裝備、（ A ）和持續(xù)性發(fā)展。 A : 自我成長(zhǎng) B : 自我反思 C : 自我提高 D : 自我批評(píng) 2022 繼續(xù)教育考試題目及答案 2 當(dāng)前， 世界各國(guó)對(duì)教科書進(jìn)行文本分析，通常是從教科書的社會(huì)性和實(shí)踐性兩個(gè)方面進(jìn)行分析的。 X 人們對(duì)教科書進(jìn)行文本分析的基本方法主要有比較法、內(nèi)容分析法和觀察法。 X 教科書的特色是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂。 V 教師的教學(xué)生涯實(shí)際上是自我成長(zhǎng)的過程。 V 事實(shí)上，相對(duì)教科書的內(nèi)容來(lái)說，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是其焦點(diǎn)和核心指標(biāo)之一。 X 教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程。 X 學(xué)習(xí)就是讀書。 X 教科書是教師和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。 V 研究型學(xué)習(xí)將成為未來(lái)的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。X 教學(xué)過程是 一種對(duì)話。 X 1學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)方式。 V 1課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程領(lǐng)域的基本準(zhǔn)則與教學(xué)行為依據(jù)，可以提借諸多有助于備課的信息。 V 1教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師的方法的優(yōu)化。 X 1評(píng)師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。 V 1質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。 X 1學(xué)的本質(zhì)是教師教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往與互動(dòng)。 V 1文本課程是理想課程的具體表現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是其表現(xiàn)形式。 V 1改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，是新的教 學(xué)改革的核心任務(wù)。 V 1經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。 X 一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)對(duì)象的整體水平。 V 2美國(guó)課程專家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個(gè)不同的層面，理想課程、文本課程、理解課程、實(shí)施的課程和經(jīng)驗(yàn)課程。 V 2一盤地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言語(yǔ)呈現(xiàn)方式等等諸多方面。 V 2我國(guó)中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。 X 2在備課的具 體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。 X 2備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。 V 2課程內(nèi)容是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 X 2備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持從幾處基本原則是主體性原則，差異性原則和平等性原則。 X 2備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。 V 2課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。 X 一堂成功的教學(xué)一定要運(yùn)用多媒體教學(xué)。 X 3研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，認(rèn)知的前提特征和情感的前提特征。