[應(yīng)用文書]解析讓我們課堂更精彩(編輯修改稿)
2025-02-04 20:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應(yīng)，為實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。 最后，課后要進(jìn)行認(rèn)真反思 堅(jiān)持教學(xué)反思，讓教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中低效或無效的問題，進(jìn)行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向有效教學(xué)。 其次，無論是從理論上還是實(shí)踐上，我深刻地感受到老師對(duì)學(xué)生教得越多，提供給學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、思考和行動(dòng)的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)過程的活力和效益就越低，教學(xué)既然是教師 和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就談不上教學(xué)效益的提高。應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程呢？ 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提 —— 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 （ 1）引起學(xué)生的懸念。學(xué)生有了強(qiáng)烈的懸念，便主動(dòng)地積極地去解開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。一些故事性較強(qiáng)的記敘文，描述較為精彩的散文，可以于課前介紹一下其中的片斷，有的使學(xué)生如窺百花園的一角，急于看全貌；有的只講故事高潮前的瞬間，使學(xué)生擔(dān)心人物的命運(yùn)，急于了解故事的結(jié)局。 （ 2）引發(fā)學(xué)生的疑問。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，遇事愛問“為什么”。筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在他們無疑問時(shí)主動(dòng)提出疑問，在他們有疑問時(shí)給于強(qiáng)化。如教李白的《送孟浩然之廣陵》一詩，在理解詩
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