[應用文書]解析讓我們課堂更精彩(編輯修改稿)
2025-02-04 20:20 本頁面
【文章內容簡介】 啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應，為實現(xiàn)最佳的學習效果奠定基礎。 最后，課后要進行認真反思 堅持教學反思，讓教師自己審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，找出教學中低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學走向有效教學。 其次，無論是從理論上還是實踐上，我深刻地感受到老師對學生教得越多，提供給學生主動獲取知識、思考和行動的機會就越少，教學過程的活力和效益就越低，教學既然是教師 和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學效益的提高。應讓學生主動地參與教學過程呢？ 引導學生主動參與的前提 —— 激發(fā)學生學習的興趣 （ 1）引起學生的懸念。學生有了強烈的懸念，便主動地積極地去解開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。一些故事性較強的記敘文，描述較為精彩的散文，可以于課前介紹一下其中的片斷，有的使學生如窺百花園的一角，急于看全貌；有的只講故事高潮前的瞬間，使學生擔心人物的命運，急于了解故事的結局。 （ 2）引發(fā)學生的疑問。小學生求知欲強，遇事愛問“為什么”。筆者根據學生的心理特點，在他們無疑問時主動提出疑問，在他們有疑問時給于強化。如教李白的《送孟浩然之廣陵》一詩，在理解詩
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