【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生。 ； ，主要包括對(duì)希望創(chuàng)立社會(huì)企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)發(fā)展項(xiàng)目以及一種在線支持系統(tǒng)； 將指定一個(gè)委員會(huì)對(duì)這些社會(huì)企業(yè)進(jìn)行研究。 [8] 除此之外，英國(guó)文化協(xié)會(huì)（英國(guó)大使館 /總領(lǐng)事館文化教育處）在 2022 年發(fā)起并開展一個(gè)大型全球項(xiàng)目 社會(huì)企業(yè)家技能項(xiàng)目。該項(xiàng)目的目的是為民間組織從業(yè)者、社區(qū) 領(lǐng)導(dǎo)、年輕人以及現(xiàn)有或潛在的社會(huì)企業(yè)家提供培訓(xùn)獲得相關(guān)技能，通過社會(huì)企業(yè)的方式來解決社會(huì)需求并加強(qiáng)社區(qū)的建設(shè)。學(xué)員還可參加評(píng)選獲得資金扶持，并與英國(guó)乃至世界各地的社會(huì)企業(yè)家們建立聯(lián)系，以獲得同行的支持，輔導(dǎo)和資助的機(jī)會(huì)。自 2022 年項(xiàng)目開始執(zhí)行至今，共有約 380 學(xué)員接受培訓(xùn)和參與了一系列活動(dòng)，其中不乏在讀和剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們帶著服務(wù)社會(huì)的熱忱和創(chuàng)新想法、充滿干勁地走進(jìn)了公益事業(yè)。英國(guó)政府通過一系列的機(jī)構(gòu)設(shè)置以及政策制定，為大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)，使其在進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程中得到相應(yīng)得支持。 。 全球范圍內(nèi)大量社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)實(shí)踐的成功促使學(xué)生、教師和有關(guān)行政管理人員積極涉足社會(huì)創(chuàng)業(yè)這一領(lǐng)域。 在英國(guó)也不例外，英國(guó)許多高校如倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院、克蘭菲爾德管理學(xué)院、亨利管理學(xué)院等都開展社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究。而且，愛爾蘭科克大學(xué)還提供社會(huì)創(chuàng)業(yè)的碩士學(xué)位。 除此之外，牛津大學(xué)率先在英國(guó)開展社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育。牛津大學(xué)賽德商學(xué)院專門成立了斯克爾社會(huì)創(chuàng)業(yè)中心（ Skoll Centre for Social Entrepreneurship）來研究社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育，該中心配備了 9 名專職研究社會(huì)創(chuàng)業(yè) 領(lǐng)域的教師來講授社會(huì)創(chuàng)業(yè)的課程，并且還有 7 名杰出的社會(huì)創(chuàng)業(yè)者以及專家對(duì)學(xué)生提供咨詢與指導(dǎo)。學(xué)校要求所有在校生必須修夠三門以上與社會(huì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。斯克爾社會(huì)創(chuàng)業(yè)中心于 2022 年建立，它通過整合牛津大學(xué)優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為那些有社會(huì)責(zé)任感并且兼具創(chuàng)新思想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供有力的支持。其宗旨就是支持和幫助那些為我們的社會(huì)謀求福利的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。斯克爾社會(huì)創(chuàng)業(yè)中心的活動(dòng)主要包括：每年定期召開“斯克爾全球大會(huì)”，進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究，探討社會(huì)創(chuàng)業(yè)的前沿問題；在國(guó)際社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究的互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)揮資源中心 的重要作用；每年提供五個(gè)“斯克爾 MBA 獎(jiǎng)學(xué)金”（該獎(jiǎng)學(xué)金被授予那些在社會(huì)領(lǐng)域展現(xiàn)出突出創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生） 。 [9] 英國(guó)高校社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的完善不僅使英國(guó)大學(xué)生在校期間接受社會(huì)創(chuàng)業(yè)方面的教育，為其走上 社會(huì)創(chuàng)業(yè)道路奠定了良好的基礎(chǔ)，而且為大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)提供了資金、 技術(shù)方面的支持。 二、 我國(guó)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育從 1997 年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”開始， 已有近二十年的歷史。 2022 年開始，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)逐漸受到社會(huì)關(guān)注（最初稱為公益創(chuàng)業(yè)），并相繼在各大高校開展起來， 其中清華大學(xué)、浙江大 學(xué)、湖南大學(xué)等數(shù)十所高校較早的在國(guó)內(nèi)開展公益創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和研究。湖南大學(xué)成立了中國(guó)公益創(chuàng)業(yè)研究中心，該中心不僅編寫了《公益創(chuàng)業(yè)學(xué)教材》，而且還構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育模式。除此之外，零點(diǎn)研究集團(tuán)還策劃了“大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”項(xiàng)目，旨在幫助和支持有公益理想的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)。我國(guó)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展，既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐的探索，但相較于美英兩國(guó)的發(fā)展還存在一定的差距。 [10] （一） 我國(guó)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“三多三少”的特點(diǎn) 我國(guó)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)雖然相較于美英兩國(guó)來說發(fā)展較晚，但是政府和非營(yíng)利組織從 2022 年開 始逐漸推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)日益受到高校、社會(huì)的關(guān)注和重視。 目前來說，我國(guó) 大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)狀況呈現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象。 第一，志愿者多而社會(huì)創(chuàng)業(yè)者少。在我國(guó)，幾乎每所高校都存在大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)這樣的社團(tuán)組織，大部分的學(xué)生也都參與過志愿者活動(dòng)，或多或少提供過志愿者服務(wù)。像是武漢大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)在成立之日起便吸引了大批學(xué)生積極參與到志愿者活動(dòng)中來，他們開展了“星星的孩子，不再孤單”、“關(guān)愛殘障兒童”等活動(dòng)，積極投身 于志愿者活動(dòng)，服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)。哈佛大學(xué) 2022 級(jí)學(xué)生向蕊在高中畢業(yè)那年開展了為外來子弟（初高中生）開辦青草夏令營(yíng)的活動(dòng)，這次的志愿者活動(dòng)帶給她很大的觸動(dòng)，在 2022 年休學(xué)一年回國(guó)正式注冊(cè) NGO 全職運(yùn)營(yíng)青草青少年成長(zhǎng)服務(wù)中心，通過同輩引導(dǎo)的體驗(yàn)式教育，為初高中生帶來豐富創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。向蕊創(chuàng)辦的 NGO 全職運(yùn)營(yíng)青草青少年成長(zhǎng)服務(wù)中心是一個(gè)相對(duì)來說較為成功的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但是由于大學(xué)生在社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程中往往會(huì)遇到資金匱乏、實(shí)踐能力不足、管理經(jīng)驗(yàn)缺乏等困難，所以真正把這份志愿精神延伸為一份事業(yè)，從事社會(huì)創(chuàng) 業(yè)的學(xué)生少之又少。 第二，商業(yè)創(chuàng)業(yè)多而社會(huì)創(chuàng)業(yè)少。目前，我國(guó)大部分高校都開展了創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生群體中的普及并積極開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。不少高校還創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器。像是溫州大學(xué)專門成立了創(chuàng)業(yè)人 才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作，提高大學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力， 建設(shè)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)園為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，大大提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就拿從溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)園孵化出來的做珍珠飾品的“蝶家”來說，其通過在溫州茶山高教園 區(qū)開設(shè)實(shí)體店以及微商等途徑來銷售其自行設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，逐漸拓寬銷售渠道，銷量越來越好。但是其性質(zhì)還是屬于商業(yè)創(chuàng)業(yè)，并不具備社會(huì)創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)。目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅局限在商業(yè)創(chuàng)業(yè)，社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育普及較少，因此大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)