【文章內容簡介】 查某一個知識點，又可考查多個知識點，是 高考中考查學生分析問題，解決問題能力的較好題型 。 例 1:下列關于細胞周期的敘述，正確的是（ ） A、成熟的生殖細胞產生后可以立即進入下一個細胞周期 B、機體內所有的體細胞處于細胞周期中 C、抑制 DNA的合成，細胞將停留在分裂期 D、細胞分裂間期為細胞分裂期提供物質基礎 解題思路：本題考查有關細胞周期的知識，細胞周期包括分裂間期和分裂期，間期主要進行DNA的復制和蛋白質的合成，為細胞分裂提供物質基礎。 D A、 （ CH2O） + O2 葉綠體 CO2 + H2O 光能 C、 DNA 信使 RNA 轉錄 COOH H NH2 C R COOH H NH2 C R + 酶 CO H NH2 C R COOH H NH C R + H2O D、 練習 ：將用 標記的胸腺嘧啶注入綠色植物細胞內，然后分離獲得細胞各種結構，下列反應 不是 在含 的結構中進行的是（ ） P 32 P 32 葉綠體 B、 C6H12O6+6H2O+6H2O 6CO2+12H2O+能量 酶 線粒體 細胞核 核糖體 D 圖表曲線型選擇題 此類試題 要求考生對圖表曲線的含義能正確理解，并運用生物學語言準確描述。 還 可考查學生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉換的能力 。由于 具有較高的能力要求和很好的區(qū)分度 ，將會是目前和以后的考試命題的 熱點題型之一 。在近年的高考和各種模式的高考生物試題中都有出現(xiàn)。 例 2：下列是某物質代謝過程的圖解， a f代表相應的酶。若 X、 Y都積累過量時，才會抑制 a的活性，則為獲得盡可能多的 X產物，被抑制的酶最好是（ ） ① ③ ② ④ X Y Z a b c d e f A、 e和 f B、 e和 c C、 d D、 e C 練習： 在兩個特定時刻，測定某植物體內三種物質的含量的變化，其相對數(shù)值如下圖所示。該細胞是（ ） CO2 O2 C6H12O6 第一次測定 第二次測定 相對含量 A、表皮細胞 B、葉肉細胞 C、根尖細胞 D、果肉細胞 B 組合型選擇題 此類試題將多個知識點融入一題，綜合性強、難度大，要根據(jù)題意，對備選答案逐個篩選，不能漏選或多選。能很好的 考查學生的分析能力、綜合 能力、理解能力和判斷能力，在理科綜合中，能有效的解決試卷中各科知識考查面過窄的缺陷。 但就近年試題分析，在 理科綜合背景下的此類試題出現(xiàn)很少 ，而 大多出現(xiàn)于廣東和上海的生物單科試卷中 。 例 3：下面關于下丘腦功能的敘述正確的是（ ） ① 大量出汗后，下丘腦分泌的抗利尿激素增加，同時腎上腺分泌的醛固酮也增加。 ② 寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，促進甲狀腺的活動來調節(jié)體溫。 ③ 下丘腦是體溫感覺的高級中樞，不是體溫調節(jié)的高級中樞 ⑤ 下丘腦的某一區(qū)域通過神經(jīng)的作用可以使腎上腺分泌腎上腺素和胰高血糖素 ⑥ 內環(huán)境滲透壓的增高使下丘腦某部位產生的神經(jīng)沖動傳至大腦皮層引起渴覺 ④ 下丘腦具有滲透壓感受器功能，同時能夠合成、分泌抗利尿激素 A、② ③ B、① ⑥ C、① ④ ⑥ D、① ④ ⑤ ⑥ C 三、生物試題的審題方法 隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性．又不象非選擇題那樣具有一定伸縮性，所以審好題是解題關鍵，所謂 審題 是指通過 閱讀題干 ， 弄清題意 的過程。一是全面準確地 發(fā)現(xiàn)已知條件 的 要害 ，二是 分析 出 已知條件 的 內涵 。審題是 解題 的 起始環(huán)節(jié) ，也是解答試題的 關鍵環(huán)節(jié) ，一旦審題 出現(xiàn)偏誤 ，就會 導致全錯 。因此， 做好選擇題 的關鍵是 能否認真審題 。本專題試就這一方面作一些探討。 找準題眼： 所謂 題眼 ，就是 題目考查的重點 或 主旨 所在。 找準了題眼 就是 找 到了析題的 關鍵處 、解題的 突破口 ，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎。因此， 審題時 要 努力挖掘題目中 顯性的或隱性的題眼 。 例 1 烈日下，鈣不容易被運輸?shù)桨l(fā)育的果實中．其原因是 （ ） A．蒸騰作用的速率下降 B．有氧呼吸的速率下降 C．光合作用的速率下降 D、果實的新陳代謝不需要鈣 的參與 剖 析： 這道題，同學往往不清楚命題者的意圖 {考查的方向 }。細讀題干就會發(fā)現(xiàn)，這道題的題眼是“運輸”．考查的是礦質元素的運輸這一知識點。蒸騰作用可以促進礦質元素的運輸，烈日下氣孔關閉，蒸騰作用減弱．因而鈣的運輸過程變慢。正確 A 識別陷阱： 在命題過程中．為了考查考生思維的準確性，增加試題的難度．命題者常會 故布疑陣、巧設陷阱 ．有時一道選擇題中會設一個或數(shù)個陷阱．考生 一不留神 就會 誤入其中 。這就 要求 在 審題 過程中要 抓住題目的主干語 和 條件限定語 ． 仔細推 敲，方能 識別陷阱 之所在。 例 2 在細胞中儲存遺傳信息的物質是 ( ) A、核酸 B、脫氧核糖核苷酸 C．脫氧核糖核酸 D核糖核酸 絕大多數(shù)同學錯選 A。錯誤的原因在于這些同學牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質”．但忽視了題干中“在細胞中”這一條件限定語。命題者正是看準了這一點。巧妙地設置了一個陷阱。 正確 C 剖 析： 辨明詞義： 高中生物學教材中，有 許多 在字面上 非常相近的概念或名詞 ，但它們的實際 意義 卻 相差很大 ，如 胚囊和囊胚 、 極體和極核 、 原生質層和原生質體 、 氧化分解和水解 等。命題者常會以此為基點．考查考生對這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時的學習過程中 注重 這方面 知識的積累 ．在 審題時 對 概念 和 名詞 應格外留意 。 例 3 蛋白質完全水解后的終產物是（ ） A、多種氨基酸 B．各種分子量不等的多肽 C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三項 剖 析： 考查時很多同學選錯 C，原因是沒有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個名詞的內涵。正確 A 排除干擾 設置干擾是一項重要的命題技術。設置干擾主要有兩種形式：一是在題干中 設置干擾性語句 ；二是在 備選項中設置干擾項 。就是 備選項 本身所闡述的 知識內容正確 的．但 與題干 規(guī)定性的 要求不符 ，考試中．考生對于錯誤選項容易排除．但 對于干擾項的排除難度較大 。 例 4 下列有關植物所需的幾種礦質元素與光合作用關系的敘述，錯誤的是（ ） ，也是光合作用過程中所需酶的成分； ； ATP形成的作用； 、酶的成分，也參與暗反應的過程。 按照上面介紹的解