【正文】 波利亞 （ 1887— 1985） 。 一個(gè)想法使用一次是一個(gè)技巧，經(jīng)過(guò)多次的使用就可以成為一種方法 。 。而 BC都是需氧型， D本身就是原始的光和作用生物，所以在之前就只有 A了，答案 A 練習(xí) 1：下列哪種生物的代謝類型在進(jìn)化上有可能發(fā)生在原始的光合作用的生物之前（ ） A、紅色硫細(xì)菌 B、硝化細(xì)菌 C、酵母菌 D、藍(lán)藻 解 析： 總之，解選擇題的方法是多種多樣的，同一道試題也可以用多種方法來(lái)解答。直至出現(xiàn)了藍(lán)藻，有了光合作用的色素，才能利用光能制造有機(jī)物，并釋放氧氣，使大氣中氧濃度增加。題干中的③是我們熟悉的真核生物，所以有③的就要排出，那么答案就是 A 答案中 A是我們不熟悉的生物 ，因此我們可以 先不考慮 A，地球形成初期，是一個(gè)沒(méi)有生命的世界，地球的大氣中，也沒(méi)有游離氧。因此其子代表現(xiàn)型不同于兩個(gè)親本的個(gè)體數(shù)占全部子代的比例為 l3／ 80=5／ 8 答案： C 就熟避生法： 就熟避生法是 指在選項(xiàng)中既有熟悉的知識(shí)又有陌生的信息 時(shí)，可以從對(duì)熟悉的知識(shí)判斷入手，從而達(dá)到破題的一種方法 ：，現(xiàn)在的 高考試題 的 材料 都非常 新穎 ， 經(jīng)常涉及我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或?qū)W過(guò)的知識(shí) ．因此 我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用熟悉的知識(shí) ， 避開(kāi)生疏的知識(shí) ， 找到正確的答案。我們可以 轉(zhuǎn)化問(wèn)題 ， 換一種方式去思考 ，即 找出與兩個(gè)親本表現(xiàn)型完全相同的個(gè)體 ， 剩下的就是與親本不同的了 ，這樣問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。 答案 D 解 析： 如果一個(gè)問(wèn)題 用常規(guī)方法難以思考或計(jì)算 比較繁瑣，則可 變換方式進(jìn)行思考 ，從而 把原問(wèn)題轉(zhuǎn)化成另一種新問(wèn)題進(jìn)行解答 ，以達(dá)到 化難為易、化繁為簡(jiǎn) 的目的。 例 3．將一植物細(xì)胞放入 KNO3溶液中，一段時(shí)間后發(fā)生了質(zhì)壁分離，下列說(shuō)法不正確的是 ( ) A．此細(xì)胞是活細(xì)胞 B．原生質(zhì)層具有選擇透過(guò)性 C．發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞一段時(shí)間后可自動(dòng)質(zhì)壁分離復(fù)原 D．原生質(zhì)層兩側(cè)溶液存在濃度差， KN03溶液濃度低于細(xì)胞液濃度 本題可采用排除法將敘述正確的選項(xiàng)排除即可得出答案。如果 缺少氮 素幼葉 可 從老葉中奪取 ，但是 本題 中 沒(méi)有老葉 ， 因此可用逆推法 來(lái)解答：由題中“ 最先表現(xiàn)出缺 N癥狀的幼苗 ”這一問(wèn)題可 倒推出 “ 一定是氮素供應(yīng)能力差的幼苗 ”； 再倒推氮素的來(lái)源 ： 由于 在 缺 N元素的 營(yíng)養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng) ，番茄 幼苗不能 從營(yíng)養(yǎng)液中 吸收 N， 又沒(méi)有老葉 ，因此 氮素只能由子葉中貯藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)提供 ； 繼續(xù)倒推出是子葉少的幼苗，即剪去兩片子葉的幼苗。 2．逆推法： 例 2． (2022年全國(guó)理綜卷 Ⅱ )番茄種子萌發(fā)露出兩片子葉后，生長(zhǎng)出第一片新葉，這時(shí)子葉仍具有生理功能。有時(shí) 也可以從供選答案出發(fā)反過(guò)來(lái)推導(dǎo) ， 結(jié)果與題意相符者既為應(yīng)選答案 。 1．順推法： 例 1．嚴(yán)重缺鐵的病人可能會(huì)出現(xiàn) ( ) A丙酮酸中毒 B．乳酸中毒 C．尿素中毒 D． CO2中毒 本題考查無(wú)機(jī)鹽缺乏導(dǎo)致的病癥，可以用順推法來(lái)解答此題：首先我們知道 鐵 在人體內(nèi) 主要構(gòu)成血紅蛋白 ， 血紅蛋白 可以 運(yùn)輸氧 ；其次由 嚴(yán)重缺鐵 推斷出人體內(nèi) 血紅蛋白 合成 不足 ，繼續(xù)推斷出人體運(yùn)輸氧的能力下降，會(huì)造成 人體內(nèi)缺氧 ，最終推斷出人體內(nèi)要進(jìn)行無(wú)氧呼吸 產(chǎn)生乳酸 ；當(dāng)乳酸含量過(guò)多時(shí)就會(huì)導(dǎo)致乳酸中毒。 波利亞 （ 1887— 1985） 順推法是從題目給定的已知條件出發(fā)，運(yùn)用生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本原理，“順藤摸瓜”似地進(jìn)行推理，最后得到問(wèn)題答案的一種解題方法。 一個(gè)想法使用一次是一個(gè)技巧，經(jīng)過(guò)多次的使用就可以成為一種方法 。 四、生物試題解題方法 選擇題的題型不同，難易程度不同，題干與選項(xiàng)間的關(guān)系也不盡相同，因而解題的方法也多種多樣。 故答案為： D。 基因型為 AaBb（基因自由組合） 初級(jí)精母細(xì)胞在形成配子時(shí)，能形成的精子類型有多少種？ 如果答案是” 4種”題目應(yīng)該怎么改 ? 題目改為“ 初級(jí)卵母細(xì)胞”又如何？ 題目改為“精子多少個(gè)？”又如何 改為”氨基酸數(shù)目最多有多少”又如何 ? 2種 20種 RNA上有 600個(gè)堿基，其中 A150個(gè)， G250個(gè)，此信使RNA控制的蛋白質(zhì)的 氨基酸種類 最多有多少？ 1種 生物體 4個(gè) 200 分析： 題干中的 “ 染色單體 ” 為 “ 0”， 這條件為簡(jiǎn)捷條件 。答案為： C。如果抓住了“含有”這一非生物專用詞，答案就很容易找到， DNA中含有脫氧核糖。 練 習(xí)： 下列哪項(xiàng)物質(zhì)中含有糖類 ( ) A． DNA B． CO2 C．淀粉 D．乙醇 有的同學(xué)錯(cuò)選了答案 C。而 將關(guān)鍵詞用筆標(biāo)出的好處 一是可以 反復(fù)思考 ，二是 便于答完試卷后 進(jìn)行 復(fù)查 。 剖 析： 7. 找題目中的關(guān)鍵詞 對(duì)于 難度較大 的 選擇題 ，或者是涉及到兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的選擇題，這時(shí)就要認(rèn)真分析題意，找出題目中的 關(guān)鍵 詞，并 最好用筆標(biāo)出 ，然后再 仔細(xì)分析 供選答案。其實(shí)題目中已作了暗示．由“ 在棉尾兔的物種形成中 ”可見(jiàn)，所有的棉尾兔都 屬于同一個(gè)物種 ．其潛在因素是：東部的 8種和西部的 23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。在棉尾兔的物種形成中，下列哪種因素可能起到重要作用（ ） A、變異 B．遺傳 C．地理隔離 D生殖隔離 考生選 D者甚多。因此．在審題時(shí)． 應(yīng)認(rèn)真研讀考題 ， 充分挖掘其中的潛在因素 ，使之顯性化。 正確 A 剖析： 不存在同源染色體 的細(xì)胞是 （ ） 練 習(xí) D 挖掘潛在因素 潛在因素 是 題目 本身 沒(méi)有指明而又隱含其中 的因素。很多學(xué)生讀完題目之后，由于思維定勢(shì)的作用．立即作出“二氧化碳產(chǎn)生于該細(xì)胞的線粒體”這樣的錯(cuò)誤判斷，而對(duì)“在缺氧條件下”這一條件視而不見(jiàn)。所以．在面對(duì)考題時(shí)，要對(duì)題目的背景和條件詳加考察，進(jìn)而確定原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诖诉\(yùn)用。 剖 析： 該題 D選項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)， B項(xiàng)和 C項(xiàng)是干擾項(xiàng)。可是分析發(fā)現(xiàn) 四個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法都是正確的 ，如果這是能回頭去稍微關(guān)注一下題目中的“礦質(zhì)元素”，也許就能 排除干擾 ，因?yàn)?C元素 并 不是 礦質(zhì)元素。 例 4 下列有關(guān)植物所需的幾種礦質(zhì)元素與光合作用關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） ，也是光合作用過(guò)程中所需酶的成分；