高三生物選擇題解題指導(dǎo)(編輯修改稿)
2024-12-18 01:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 200 20種 分裂期 ,參與分裂活動(dòng)的細(xì)胞器 有（ ） 低等植物 分裂期 AD 2． 識(shí)別陷阱 在命題過程中，為了考查考生思維的準(zhǔn)確性，增加試題的難度，命題者常會(huì)故布疑陣、巧設(shè)陷阱，有時(shí)一道選擇題中會(huì)設(shè)一個(gè)或數(shù)個(gè)陷阱，考生一不留神就會(huì)誤入其中。這就要求在審題過程中要抓住題目的主干語和條件限定語，仔細(xì)推敲，方能識(shí)別陷阱之所在。 例 7 在細(xì)胞中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是： A．核酸 B．脫氧核糖核苷酸 C．脫氧核糖核酸 D．核糖核酸 點(diǎn)評(píng)： 多數(shù)同學(xué)選 A。錯(cuò)誤的原因在于這些同學(xué)牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)”，但忽視了題干中“在細(xì)胞中”這一條件限定語。命題者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，巧妙地設(shè)置了一個(gè)陷阱。 3． 辨明詞義 高中生物學(xué)教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實(shí)際意義卻相差很大，如原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、氧化分解和水解等。命題者常會(huì)以此為基點(diǎn)，考查考生對(duì)這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注重這方面知識(shí)的積累，在審題過程中對(duì)這些概念和名詞也應(yīng)格外留意。 例 8 蛋白質(zhì)水解后的終產(chǎn)物是： A．多種氨基酸 B．各種分子量不等的多肽 C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三項(xiàng) 點(diǎn)評(píng)： 考查時(shí)很多同學(xué)選 C，原因在于沒有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個(gè)名詞的內(nèi)涵。 4． 排除干擾 設(shè)置干擾是一項(xiàng)重要的命題技術(shù)。設(shè)置干擾主要有兩種形式：一是在題干中設(shè)置干擾性語句；二是在備選項(xiàng)中設(shè)置干擾，即干擾項(xiàng)。所謂干擾項(xiàng)，就是備選項(xiàng)本身所闡述的知識(shí)內(nèi)容是正確的，但與題干規(guī)定性的要求不符?？荚囍?，對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)容易排除，但對(duì)于干擾項(xiàng)的排除難度較大。 例 9 在維持人體體溫恒定的調(diào)節(jié)中，下列說法正確的是： A．腎上腺素和甲狀腺激素之間存在協(xié)同作用 B．胰島素和胰高血糖素之間存在拮抗作用 C．生長激素和甲狀腺激素之間存在協(xié)同作用 D．此調(diào)節(jié)過程以體液調(diào)節(jié)為主。 點(diǎn)評(píng)： 該題 D選項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)， B項(xiàng)和 C項(xiàng)是干擾項(xiàng)。 5． 克服思維定勢 思維定勢的最大特點(diǎn)是不善于區(qū)分新認(rèn)知對(duì)象和舊有經(jīng)驗(yàn)之間的差異，僅僅憑借舊有經(jīng)驗(yàn)就直接套用在新認(rèn)知對(duì)象上，常常跳不出舊有的“框架模式”，使思維誤入歧途。所以，在面對(duì)考題時(shí)，要對(duì)題目的背景和條件詳加考察，進(jìn)而確定原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诖诉\(yùn)用。 例 10 在缺氧條件下，某高等植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳，用于本細(xì)胞的光合作用，至少要通過幾層生物膜： A． 2 B． 4 C． 6 D． 8 點(diǎn)評(píng)： 此題考查時(shí)，得分率極低。很多學(xué)生讀完題目之后，由于思維定勢的作用，立即作出“二氧化碳產(chǎn)生于該細(xì)胞的線粒體”這樣的判斷，而對(duì)“在缺氧條件下”這一條件視而不見。故誤選 B。 6．挖掘潛在因素 潛在因素是題目本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題時(shí)，考生若不能找出這一因素，那么解題過程就會(huì)陷入困境或誤入歧途。因此，在審題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研讀考題，充分挖掘其中的
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