教師言語(yǔ)表達(dá)—教學(xué)篇(編輯修改稿)
2024-11-17 09:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聲繪色地?cái)⑹龅溃? ? 一天深夜，在一個(gè)小巷的盡頭，兩個(gè)人走了個(gè)對(duì)面。其中一個(gè)問(wèn)另一個(gè)。 ? 這兒有警察嗎？ ? ? 另一個(gè)回答： ? 沒(méi)有 ?? 那么，能不能在附近很快找到一位呢？ ?? 恐怕不可能 ? 另一個(gè)又答： ‘ 不可能。 ’ 這人突然命令另一人道： ‘ 那好吧，把你的手機(jī)和錢(qián)交給我！ ’? 幼兒聽(tīng)后大笑。此時(shí)，老師及時(shí)發(fā)問(wèn)： ? 這個(gè)笑話的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？ ? 幼兒回答： ? 出人意料。 ? 老師又問(wèn)： ? 它反映了壞人的一種什么心理？ ? 幼兒答： ? 害怕警察。 ? 老師說(shuō)： ? 今天，我們要學(xué)的故事也寫(xiě)到了警察，結(jié)尾也出人意料，這是為什么呢？讓我們一起從故事中找答案。 ? ? 操作活動(dòng)類 ? 2① 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ? 例 1：科學(xué)活動(dòng) 《 空氣 》 ，教師： ? 現(xiàn)在首先請(qǐng)小朋友們觀察：裝滿水蓋著紙板的玻璃杯在倒過(guò)來(lái)后，杯中的水和杯下面的紙卻不會(huì)掉下來(lái)，這是為什么呢？ ? 從而激發(fā)幼兒產(chǎn)幼解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)地去尋找這一現(xiàn)象產(chǎn)幼的原因。 ? 例 2：科學(xué)活動(dòng) 《 磁鐵 》 ，教師： ? 今天老師為小朋友準(zhǔn)備了條形磁鐵和碎鐵屑、玻璃板、手絹、紙、水等許多器材 ……” ，然后給幼兒以充分的時(shí)間去動(dòng)手操作，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn) ? 磁鐵兩端吸鐵多 ? 、 ? 磁鐵隔著東西也能吸鐵 ? 以及 ? 磁鐵只能吸鐵，而不能吸其它物品 ? 等等特性。 ? 2② 觀察導(dǎo)入 ? 例 1：科學(xué)活動(dòng) 《 魚(yú) 》 ：師：“老師今天釣了許多魚(yú)，小朋友高興不高興？現(xiàn)在老師把魚(yú)盆搬到你們面前，讓你們仔細(xì)看看。（把三個(gè)魚(yú)盆分別放到小朋友面前，使每個(gè)幼兒都能看清楚。）你們看魚(yú)在干什么？魚(yú)看見(jiàn)小朋友非常高興，它們?cè)谒镉蝸?lái)游去，還要跟小朋友說(shuō)話哩！你們聽(tīng)！（打開(kāi)錄音機(jī)。魚(yú)：“小朋友，你們好！你們知道我是誰(shuí)？我的名字叫魚(yú)，你們看，我身上有些什么？”關(guān)錄音。）小朋友，魚(yú)請(qǐng)你們看它身上有些什么，大家仔細(xì)看，看清楚了就說(shuō)給魚(yú)聽(tīng)?！? ? 例 2：科學(xué)活動(dòng) 《 水果和干果 》 ：教師發(fā)給每個(gè)小朋友一枚茄枝，然后問(wèn)；“你們看茄枝的外殼是什么顏色的？摸摸它，手里有什么感覺(jué)？是光滑的，還是粗糙的？現(xiàn)在剝開(kāi)外殼，看看里面的果肉是什行顏色？放在嘴里吃它，感覺(jué)有什么味？吃完果肉以后要吐出里面的硬的東西來(lái)，誰(shuí)知道這又黑又硬的東西叫什么？” ? 2③ 實(shí)踐導(dǎo)入 ? 例 1：健康活動(dòng) 《 營(yíng)養(yǎng)配餐 》 ：教師：“小朋友們，我釣了很多魚(yú)，想做成好吃的菜，可是不知道怎么配菜，誰(shuí)能幫助我？” ? 例 2：講授摩擦力時(shí)，教師：“我先拿出一個(gè)盛滿米的玻璃瓶放在桌上，并拿出兩根筷子，看誰(shuí)能用筷子把米瓶挪到桌子另一端。”有的幼兒用筷子夾，也有的聰明幼兒試著用一根筷子插入米瓶當(dāng)中，最后竟用一根筷子把米瓶提起來(lái)。這時(shí)教師問(wèn)：“為什么一只筷子能把米瓶提出來(lái)？原來(lái)摩擦力幫了大忙。什么是摩擦力呢？它有哪些作用和特點(diǎn)？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題?！边@樣導(dǎo)入，幼兒有親身感受，學(xué)習(xí)起來(lái)注意力集中，記憶準(zhǔn)確。 ? 2④ 驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入 ? 例 1：社會(huì)活動(dòng) 《 保護(hù)環(huán)境 》 ：師：“小朋友，你們知道嗎？在幾百年前，我們這里是一片大海洋呢？現(xiàn)在怎么沒(méi)有海，都變成陸地了呢？” ? 例 2：講簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，可以通過(guò)介紹我國(guó)四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課；講 《 沉和浮 》 可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的典故來(lái)導(dǎo)入。 ? 2⑤ 引趣導(dǎo)入 ? 例 1：音樂(lè) 《 頑皮的杜鵑 》 ；師：“當(dāng)我走在草地上，咕咕，聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在歌唱，咕咕，當(dāng)我輕輕走過(guò)去，咕咕，杜鵑飛向小河旁，咕咕，我又趕緊跑進(jìn)去，咕咕，它又飛向遠(yuǎn)方，咕咕，咕咕，咕咕 …… 我們一起玩一個(gè)小朋友和杜鵑捉迷藏的游戲吧，說(shuō)說(shuō)杜鵑是怎樣叫的。” ? 。 ? 例 2： 《 蜘蛛 》 ，教師首先設(shè)問(wèn)：“你們知道人類有史以來(lái)最早的絲織品是件什么東西嗎？（稍停片刻）那是一副用蜘蛛絲織成的手套，現(xiàn)在珍藏在法國(guó)巴黎博物館?！边@不禁使幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下去學(xué)習(xí) 《 蜘蛛 》 效果自然很好。 ? 2⑥ 肢體體驗(yàn)導(dǎo)入 ? 例 1：如 《 頭發(fā)肩膀膝蓋腳 》 ，原歌詞是：“頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發(fā)肩膀膝蓋腳。”教師提出游戲方式：全體幼兒先把雙手輕輕放在臉頰上，老師喊出身體某一部位的名稱時(shí)，請(qǐng)你們須以最快的速度將雙手移到該部位上去”教師再以隨意的順序喊，有時(shí)快有時(shí)慢，以使幼兒感到緊張有趣。然后教師改用歌詞中的順序喊并逐步加快，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)其中重復(fù)的規(guī)律。最后教師改用歌唱的方式發(fā)出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象
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