漫談教學(xué)評價(編輯修改稿)
2024-11-16 15:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師 ，評價側(cè)重于專題研究方向的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并促進這些 教師 的發(fā)展。 二、教學(xué)評價的類型 、形成性評價和總結(jié)性評價 ? 美國教育心理學(xué)家布盧姆根據(jù)教育評價在教學(xué)工作中的作用，把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型。 。 ? 形成性評價是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的重要方式，又稱診斷進步評價或進展評價。如果你想要了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，探索教學(xué)中可能存在的問題或缺陷時，就需要使用形成性評價。常通過學(xué)生完成與教學(xué)活動的密切相關(guān)的測驗，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，教師對學(xué)生進行觀察、交談、調(diào)查、作品分析等方法來進行。形成性評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到教學(xué)目標的程度。 三、 對教師素質(zhì)評價的內(nèi)容和標準 ? （ 1）職業(yè)道德 ? （ 2）學(xué)科知識 ? （ 3）教學(xué)能力 ? （ 4）文化素養(yǎng) ? （ 5）參與和共事能力 ? （ 6）反省與計劃性 四、教師教學(xué)工作評價方法 ? 量表評價法 綜合分析法 調(diào)查法 ? 督導(dǎo)評價 同行評價 學(xué)生評價 教師自評 同行共同研究教學(xué)案例流程： .doc 五、 我國教學(xué)評價的改革 ? 重視發(fā)展功能，淡化選拔功能，建立發(fā)
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