骨干教師培訓系列講座(編輯修改稿)
2024-11-12 06:21 本頁面
【文章內容簡介】 供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學生的參與、感受和體驗作為重要方式，搭建學生從“已知(the known)” 到“未知 (the new)” 之間自主性、探究式學習的橋梁。 問題 ?如何讓學生有效地體驗學習的方式和過程？如何建立他們有效地學習經驗并學會學習？ 課堂教學實踐 ?體現學習實踐性強的特點，圍繞教學內容和目標，設計多樣性的活動，達到培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新思維能力的目標。 ?在教與學的關系上，以學習為中心，強調學的核心地位，教服務于學。 ?在知識和能力的關系上，以能力為中心。 ?體現學習實踐性強的特點，圍繞教學內容和目標，設計多樣性的活動，達到培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新思維能力的目標。 ?千法萬法，適合學生，就是好法。 課堂教學主旋律 ?任務型教學模式 ?目標教學是核心 ?自主與合作性學習 教學目標的設計 過程與方法是軸，知識的掌握、能力的發(fā)展在過程中體現。情感、態(tài)度和價值觀隱含和柔合在前兩個維度。 教學過程的構建 情境 活動 體驗 問題 討論 總結 自擇 自悟 情境教學 Classroom Teaching amp。 Learning Classroom Teaching amp。 Learning 教學情境景的創(chuàng)設 生活展現 實物演示 圖畫再現 音樂渲染 表演體會 語言描述 情境 把握和諧點 和諧是課堂情境的生命、靈魂和基礎 眼見其物、耳聞其聲、 心感其情、身臨其境 自主學習的 三項基本策
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