【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感和滿足感；人格健康的人是有朋友的，樂(lè)于與人交往；人格健康的人對(duì)自身有適當(dāng)?shù)牧私?，能悅納自己的態(tài)度，愿意努力發(fā)展身心潛能，對(duì)于失敗也能安然接受，不做無(wú)謂的憂怨；人格健康的人能和現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸，能正確、客觀的觀察適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活的各項(xiàng)問(wèn)題不逃避能積極面對(duì)、切實(shí)處理。 幼兒人格的研究成果 在人格特質(zhì)方面有關(guān)兒童個(gè)體差異的研究，主要開(kāi)始于本世紀(jì)初。當(dāng)時(shí)，以兒童做研究被試時(shí)，大多數(shù)研究者都采用“氣質(zhì)”這個(gè)詞，人格包括氣質(zhì) ，反之則不然，除了氣質(zhì)之外，人格還包括道德和智力等因素。具體來(lái)說(shuō)：氣質(zhì)是一種與人格的情緒、動(dòng)機(jī)和社會(huì)方面相關(guān)的特質(zhì)，主要是指那些體質(zhì)上的、與生俱來(lái)的個(gè)體的行為方面，因此是一種比較穩(wěn)定的個(gè)體差異，實(shí)際上，幼兒期的氣質(zhì)實(shí)際上就是指人格。 美國(guó)兒科醫(yī)生 Thomas 和 Chess 在 50 年代提出九維度氣質(zhì)結(jié)構(gòu)，這九個(gè)緯度 是 ： 活動(dòng) 水 平 (Activity Level), 節(jié)律 性 (Rhythmicity),趨 避性(ApproachWithdraw l),適應(yīng)性 (Adaptability),反應(yīng)閾限 (Threshold of Response),反應(yīng)強(qiáng)度 (Intensity of Response),心境 (Mood),注意力分散度(Distractivity),和堅(jiān)持性 (Persistence)。 Thomas 和 Chess 的氣質(zhì)量表成 17 為評(píng)價(jià)嬰幼兒兒童氣質(zhì)差異的很著名的測(cè)量工具 ,并被翻譯成很多國(guó)家的文字進(jìn)行兒童氣質(zhì)的研究。 80 年代初 ,由臺(tái)灣大學(xué)的徐澄清將 3 至 7 歲兒童氣質(zhì)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)量表翻譯成中文 ,并在臺(tái)灣進(jìn)行了大樣本的測(cè)試。 1992 年 ,張雨青等將 Thomas 和 Chess 的 3 至 7 歲兒童氣質(zhì)的家長(zhǎng)和教師兩份量表譯 成中文 ,在我國(guó)四個(gè)城市 進(jìn)行了施測(cè)。 1991年 ,由荷蘭人文和社會(huì)科學(xué)高等研究院在荷蘭的 Wassenaar組織了一個(gè)由從事成人人格心理學(xué)研究的心理學(xué)家 (如 Goldber , Zuckerman, An leitner 等 )和發(fā)展心理學(xué)家 (如 Thomas 和 Chess 等 )參加的討論會(huì)。主要由發(fā)展心理學(xué)家介紹了目前在兒童氣質(zhì)和人格結(jié)構(gòu)的研究狀況 ,并對(duì)今后該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探討 ,然后成立了由不同國(guó)家研究人員組成的 ,一個(gè)關(guān)于兒童五因素人格結(jié)構(gòu)發(fā)展基礎(chǔ)的跨文化國(guó)際合作研究組?，F(xiàn)在 ,這個(gè)組 主要由 A thens, Bielefeld, Ghent, Louvain, Georia, Leiden, Warsow等大學(xué)和中科院心理研究所這八個(gè)單位的研究人員組成。這個(gè)七個(gè)國(guó)家的跨文化研究組分別采用一樣的研究方法和步驟 ,同時(shí)對(duì)各自國(guó)家兒童的人格結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。所用的方法采用家長(zhǎng)或教師對(duì)目標(biāo)兒童人格特點(diǎn)進(jìn)行自由描述的語(yǔ)詞。 阿德勒提出“生活風(fēng)格”的概念，每一個(gè)兒童用以對(duì)付困境的方法和策略 ,在生活中不斷加以總結(jié)、歸納和概括 ,逐漸固定下來(lái)形成的一套特殊行為、方式”。一個(gè)人的“生活風(fēng)格”是人格的一種反應(yīng) ,生活風(fēng)格的適應(yīng)不良往往導(dǎo)致變態(tài)人格的出現(xiàn)。這里借用“生活 風(fēng)格”一詞 ,把影響兒童人格發(fā)展的因素歸結(jié)為父母的生活風(fēng)格和家庭的生活風(fēng)格兩個(gè)方面。前者指父母的文化修養(yǎng)和人格品質(zhì) ,包括父母的個(gè)性和文化修養(yǎng)以及教育態(tài)度和行為方 18 式等 。后者即我們通常所說(shuō)的“家風(fēng)” ,是家庭的心理氣氛和家庭成員相互關(guān)系的體現(xiàn) ,包括親子關(guān)系、家庭的情緒氛圍等。 埃里克森是美國(guó)著名的精神病醫(yī)生，是美國(guó)現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一，也是新精神分析學(xué)派的重要代表人物，在他的代表作《兒童期與社會(huì)》中，埃里克森提出了著名的人格發(fā)展階段理論，其中，與學(xué)前兒童相關(guān)聯(lián)的主要是前三個(gè)階段： 嬰兒期（ 01 歲）：基 本信任與不信任的心理沖突。埃里克森認(rèn)為這個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感，即對(duì)周圍世界和人的基本接納態(tài)度。在這一時(shí)期，如果嬰兒能從保育中感到溫暖和舒適，就能把這種經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大到以后的經(jīng)驗(yàn)之中，感到母親之外的其他人也是可以信賴的；如果照料是不合適的或不一致的，消極的，兒童則會(huì)在恐懼和懷疑中成長(zhǎng)起來(lái) 。 兒童期（ 13 歲）：自主與害羞和懷疑的沖突。埃里克森認(rèn)為這一階段的基本任務(wù)是發(fā)展自主性。在這一時(shí)期，嬰兒為了實(shí)現(xiàn)自主愿望，會(huì)進(jìn)行最基本的獨(dú)立性探索，以此超越環(huán)境的限制，相應(yīng)地會(huì)引起內(nèi)心的膽怯 此時(shí)如果允許兒童按自己的方 式去做力所能及的事情，那么兒童將會(huì)形成自信和自主感；如果成人支配一切活動(dòng)，那么兒童就會(huì)對(duì)自己應(yīng)付環(huán)境的能力表示懷疑，并對(duì)自己的行為產(chǎn)生羞怯感。埃里克森發(fā)現(xiàn)，父母的過(guò)度保護(hù)會(huì)阻礙這個(gè)年齡兒童自主性的發(fā)展。 學(xué)齡初期（ 46 歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。埃里克森認(rèn)為這個(gè)階段的主要任務(wù)是發(fā)展主動(dòng)性，在這一時(shí)期，兒童朦朧地意識(shí)到生活是一種有一定目的的活動(dòng)，常以攻擊性行為來(lái)表示自己的創(chuàng)造能力，隨之也會(huì)帶來(lái)內(nèi)心的矛盾，此時(shí)，如果成人對(duì)他們的行為做出過(guò)多的限制，或讓他們感到無(wú)用、 19 羞怯，那么兒童就會(huì)時(shí)常出現(xiàn)內(nèi)疚感，相反，如果成人 對(duì)兒童表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為給予鼓勵(lì)，兒童就會(huì)形成主動(dòng)性，為其將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在埃里克森看來(lái)，“人的發(fā)展是一個(gè)生物與社會(huì)事件所引起的進(jìn)化過(guò)程，發(fā)展中包括成熟和偶然事件所帶來(lái)的影響”。人的心理發(fā)展持續(xù)一生，其發(fā)展階段的順序由遺傳決定，但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的”每一階段都有其特殊的矛盾沖突，解決這些矛盾的過(guò)程也就是兒童心理發(fā)展不斷社會(huì)化的過(guò)程。他指出：后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期任務(wù)沖突的解決。前一階段的危機(jī)解決后會(huì)向下一階段轉(zhuǎn)化，自我就獲得發(fā)展，否則，自我 的發(fā)展就會(huì)受到阻礙?？傊?，“個(gè)體解決危機(jī)的方式會(huì)對(duì)個(gè)體自我概念、社會(huì)見(jiàn)解產(chǎn)生持久性的深刻影響”。 母親焦慮與幼兒人格發(fā)展之間關(guān)系的研究 從生物學(xué)遺傳角度，母親焦慮對(duì)幼兒人格的影響 行為遺傳學(xué)的研究證明 ,人格在某種程度上受遺傳的影響。已有研究證實(shí)人的諸多人格特質(zhì) , 都是遺傳的。遺傳不僅決定一個(gè)人的面貌 , 也決定人的行為和個(gè)性。雙生子研究也顯示遺傳因素在人格發(fā)展上占有重要地位。分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子研究 (MZ twins raised apart),是在本世紀(jì) 80 年代才得到心理學(xué)家的重視 (,1982)。這種設(shè)計(jì)的假設(shè)是 :特性變化通過(guò)不同的撫養(yǎng)環(huán)境下生長(zhǎng)起來(lái)的雙生子進(jìn)行比較得出。如波查德(,1990)對(duì)分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子從體重、腦電波到職業(yè)興趣、社會(huì)態(tài)度這樣一些特性進(jìn)行了測(cè)量。其結(jié)果說(shuō)明 ,生理特性如身高的相 20 似性最高 ,生理大腦特性如α波的活動(dòng)性次之 ,接下來(lái)是血壓、 IQ、職業(yè)愛(ài)好 ,最后是社會(huì)態(tài)度觀念。由此可以看出 ,凡是基本而又于身體或生理有關(guān)的特性 ,受遺傳的影響較大 ,而屬于較為復(fù)雜的特性 ,受環(huán)境的影響更大。人格是人的基本特質(zhì)，又是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是環(huán)境和遺傳交互作用的 產(chǎn)物。我國(guó)重慶學(xué)者也對(duì)該地區(qū) 616 歲的兒童進(jìn)行過(guò)雙生子研究，研究表明：個(gè)性的穩(wěn)定性 (是善于控制情感抑或是易激惹 ,受外界影響易波動(dòng) ),內(nèi)外傾向性 (是善于交際、喜歡參加聚會(huì)、尋求刺激、好出風(fēng)頭的外向型 ,抑或是表現(xiàn)安靜、待人接物嚴(yán)肅、生活有規(guī)律的內(nèi)向型 ),掩飾性和虛假等 (在社會(huì)交往環(huán)境中或在各種社會(huì)活動(dòng)中為某種目的而去加以掩飾的傾向性 )主要是由遺傳因素決定 ,相對(duì)來(lái)說(shuō)精神質(zhì) (焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂(lè)、遇刺激情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、行為不理智等特質(zhì) )受后天環(huán)境影響相對(duì)大些。 多方面研究證實(shí)人格障礙具有一定的遺傳基礎(chǔ)。周勤學(xué) ,張群 會(huì)在社區(qū)人群中調(diào)查了人格障礙與神經(jīng)癥 (各 100例 )患者的子女中精神疾患的患病率 ,結(jié)果顯示父母一方患人格障礙組子女精神疾病 ,尤其是精神分裂癥的患病率顯著高于神經(jīng)癥患者組的子女和普通人群。這些都說(shuō)明人格障礙具有家族聚集性。 由此可見(jiàn)，母親單純的焦慮情緒對(duì)幼兒的人格發(fā)展并無(wú)明顯影響，但如果母親存在焦慮障礙，那對(duì)幼兒人格發(fā)展存在明顯的影響。 從家庭環(huán)境角度，母親焦慮對(duì)幼兒人格的影響 許多研究顯示，與擁有正常父母的幼兒相比，父母存在精神癥狀的幼兒更容易出現(xiàn)各類心理問(wèn)題。在整個(gè)孕育和成長(zhǎng)過(guò)程中，母親承擔(dān)了幼兒大部分的撫養(yǎng)和教育，母親與幼兒是最親密的關(guān)系。母親的一舉一動(dòng)、一言一 21 行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。母親的情緒狀態(tài)對(duì)幼兒的影響作用也更大。研究發(fā)現(xiàn)患驚恐障礙母親的幼兒表現(xiàn)出更多的行為抑制，這些幼兒在 67 歲時(shí)患焦慮障礙的比例也更高。 情緒對(duì)母親自身養(yǎng)育能力也有影響，有情緒障礙的母親在與幼兒互動(dòng)時(shí)有些表現(xiàn)的較為退縮和漫不經(jīng)心，很少逗弄兒童，很少用嬰兒式的語(yǔ)言與兒童交談，常常表現(xiàn)出平淡和悲傷的情感；還有些表現(xiàn)的很具侵入性，常常對(duì)嬰兒生氣，并對(duì)其活動(dòng)給予過(guò)多的干涉。有情緒障礙的母親更易于對(duì)親子間的互動(dòng)做出負(fù)性評(píng)價(jià)，同 時(shí)也會(huì)使兒童產(chǎn)生“你不喜歡我”，“你不想和我玩”，“你不愛(ài)我”的負(fù)面感受。 Sknappe 等的研究發(fā)現(xiàn)不令人喜歡的家庭環(huán)境和父母雙方的精神疾病，是兒童癥狀持續(xù)存在的預(yù)測(cè)因子，存在精神癥狀的父母很難恰當(dāng)?shù)厥褂眉记珊驼_的溝通方式來(lái)管理兒童的不良行為，常代之以體罰或情感剝奪，兒童觀察到這些情感的表達(dá)并將其內(nèi)化，因此影響幼兒人格的發(fā)展。 當(dāng)然還有相當(dāng)一部分的母親 !盡管存在焦慮癥狀，卻在養(yǎng)育子女的過(guò)程中表現(xiàn)得非常積極恰當(dāng)。 CP Keeton 等認(rèn)為振作精神來(lái)進(jìn)行良性親子互動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣的能力 !可能是母親的情緒問(wèn)題 不會(huì)變成慢性病程的一個(gè)預(yù)測(cè)因子。他們還發(fā)現(xiàn)在兒童出生前就覺(jué)得自己在養(yǎng)育過(guò)程中能夠有控制力的父母，其焦慮癥狀的程度通常都較輕。在成為父母后養(yǎng)育控制感的不斷增強(qiáng)，也常常預(yù)示著焦慮抑郁癥狀的不斷減輕。因此母親盡管有焦慮癥狀，但只要正確調(diào)節(jié)、方法得當(dāng)，不會(huì)阻礙幼兒健康人格的發(fā)展。 從教養(yǎng)方式角度，母親焦慮對(duì)幼兒人格的影響 22 通過(guò)大量閱讀國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)， 母親的 教養(yǎng)方式 對(duì) 兒童人格 發(fā)展有著重要的影響。 神經(jīng)質(zhì)是一種持久體驗(yàn)消極情感的傾向，包括焦慮、敵意、抑郁、自我意識(shí)、沖動(dòng)性和敏感性。有這種人格特質(zhì)的母親往往 會(huì)表現(xiàn)出更多的消極情緒，她們應(yīng)對(duì)外界環(huán)境和壓力的適應(yīng)性較差，缺乏安全感，容易感到絕望、局促不安。因此，她們可能很少會(huì)以一種積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，會(huì)更多的采用消極的教養(yǎng)方式，會(huì)以一種消極的情緒面對(duì)孩子，在與孩子互動(dòng)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出抑郁、敏感性、焦慮、憤怒等教養(yǎng)行為。本研究表明，母親的神經(jīng)質(zhì)會(huì)影響母子共享的情感氛圍，這與 Kochanska 研究結(jié)果相一致。與神 經(jīng)質(zhì)低的母親相比，神經(jīng)質(zhì)高的母親在與孩子相處的過(guò)程中表現(xiàn)出較少的積極情感。 Belsky 等人通過(guò)對(duì)母親人格與教養(yǎng)方式的研究表明，母親在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中 ，神經(jīng)質(zhì)高的母親表現(xiàn)出更多的消極情感和對(duì)孩子的干預(yù)，而表現(xiàn)出較少的積極情感、認(rèn)知刺激和靈敏性。 Clark 等人的研究發(fā)現(xiàn)，母親的高神經(jīng)質(zhì)與不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式相關(guān)，在與孩子相處時(shí)，她們會(huì)采用母親權(quán)利維護(hù)、低熱情、低反應(yīng)及過(guò)分保護(hù)等不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。同時(shí)， Mets228。pelto 和 Pulkkinenyan 等人對(duì)不同類型教養(yǎng)方式的研究也發(fā)現(xiàn)，采取放任型教養(yǎng)方式的母親，她們的神經(jīng)質(zhì)高，往往對(duì)孩子采用低了解、低約束和一般教育的教養(yǎng)行為。此外， Cox 等人的研究表明，在與兒童交往時(shí)，神經(jīng)質(zhì)的母親較少表現(xiàn)出積極的語(yǔ)調(diào)，較 少進(jìn)行提問(wèn)、解釋和建議，較少對(duì)孩子的暗示做出回應(yīng)，更多的忽視孩子的要求，更多的采用控制手段。這些都充分說(shuō)明了母親的神經(jīng)質(zhì)會(huì)對(duì)她們的教養(yǎng)方式產(chǎn)生消極的影響。 23 有研究發(fā)現(xiàn) ,權(quán)威教養(yǎng)行為與幼兒的焦慮水平呈顯著負(fù)相關(guān) ,而專制教養(yǎng)行為與幼兒的焦慮水平呈顯著正相關(guān)。如Ｗｈａｌｅｙ等人指出 ,教養(yǎng)行為可能是母親焦慮和兒童焦慮之間的一個(gè)潛在中介變量，從而影響兒童的人格發(fā)展。 二、課題根據(jù) 課題來(lái)源： 在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、生活節(jié)奏越來(lái)越快的今天，中國(guó)職業(yè)女性尤其是做了母親的職業(yè)女性面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，一方面要做成功的職業(yè) 女性，獲取社會(huì)價(jià)值感和職業(yè)成就感，另一方面仍然要承擔(dān)起大部分的家庭責(zé)任，有調(diào)查顯示，目前中國(guó)家庭中負(fù)責(zé)孩子撫育、教育的，母親占%，父親僅占 20%左右。究其原因，這與中國(guó)傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的思想是分不開(kāi)的。職場(chǎng)媽媽面臨著社會(huì)、工作、家庭多層壓力，心理健康問(wèn)題頻發(fā)，大多存在過(guò)于焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題。這些情緒會(huì)通過(guò)多種途徑影響到孩子，尤其是幼兒（ 35 歲），他們正處于人格形成的關(guān)鍵階段。因此，母親的焦慮情緒到底會(huì)對(duì)幼兒的人格發(fā)展造成多大的影響，過(guò)于焦慮的母親如何自我調(diào)節(jié)來(lái)規(guī)避或降低對(duì)幼兒的影響，是研 究者值得探討和研究