【文章內(nèi)容簡介】 前任領(lǐng)導留下的 xx 多年前的簡樸的狀況。 （六）個人住房情況 領(lǐng)導 班子各成員的住房來源清晰，沒有發(fā)現(xiàn)存在不當行為。 （七）家屬子女從業(yè)情況 領(lǐng)導班子各家庭成員都和睦相處，理解并支持學校工作。子女都在就學階段。 （八）是否有出入私人會所、接受和持有私人會所會員卡等有關(guān)情況 領(lǐng)導班子各成員都從不出入私人會所，從不接受和持有私人會所會員卡。承諾今后也不持有會所會員卡或出入私人會所。 （九）是否存在把作風建設(shè)同推動改革發(fā)展對立起來，消極對待作風建設(shè)新的規(guī)章制度， “ 為官不為 ” 的問題 領(lǐng)導班子都十分認同作風建設(shè)的必要性和緊迫性，大家認為 ，我們國家在黨的領(lǐng)導下推動改革發(fā)展，是國家繁榮民族復興的艱巨的偉大事業(yè)，需要黨的堅強領(lǐng)導，需要良好的群眾基礎(chǔ)。黨的優(yōu)良作風是執(zhí)政黨自我完善、贏得民心的重要保證。作為基層黨員領(lǐng)導干部，必須主動肩負起自己的責任，以優(yōu)良的作風影響和引領(lǐng)群眾，為黨的教育事業(yè)盡心盡責。 三、 “ 四風 ” 方面存在的突出問題 （一）關(guān)于形式主義 當工作與學習發(fā)生矛盾時，往往認為學習是 “ 軟指標 ” ，可以往后放一放，學習的自覺性不高，而且學習的系統(tǒng)性不強，學習效果不佳。在運用理論學習成果去指導實際工作上不適應(yīng)，忽視了理論對實際工作的指導作用，從而影響了決策和執(zhí)行能力的提高，導致工作方法不多，工作成效與要求還有差距；在學校管理中，存在以文件會議精神傳達代替落實的情況，有些工作布置后缺少過程指導、結(jié)果評價與策略調(diào)整，使工作流于形式；在如何將上級部門的要求與學校實際緊密聯(lián)系方面缺乏深入研究，導致教職工對上級工作的指示理解不深不透，甚至產(chǎn)生負面情緒，影響了學校的發(fā)展；對教育本質(zhì)和學校的辦學理念及規(guī)劃缺乏更廣層面的宣傳指導，有些工作標準不夠高，只停留在 “ 應(yīng)付完成 ” 的層面，影響了學校的發(fā)展水平。 黨建工作在新的形勢下缺少有效抓手，方法途徑不夠多樣，缺乏較強的感召力和感染力；領(lǐng)導干部之間談工作多，談思想少，談學習少，開展批評與自我批評的機會不多，久而久之，對工作的默契度帶來一定的影響；在一些重大活動中，花精力在請領(lǐng)導題詞、請領(lǐng)導出席等環(huán)節(jié)上，認為出席的領(lǐng)導越多、級別越高，學校就越有 “ 面子 ” ，越能引起領(lǐng)導對學校的重視。 （二）關(guān)于官僚主義 比較注重向教職工布置工作、檢查考核，缺少與群眾日常談心溝通，對教職工的思想問題把握不夠，對教職工的發(fā)展需求了解得不主動、不全面，與群眾走得不夠 近、不夠多、不夠廣、不夠深，調(diào)查研究不夠深入，與有的群眾存在一定的心理距離。群眾對有些問題不理解、有誤解甚至曲解，領(lǐng)導班子與群眾面對面溝通的熱情和方法不夠，有時會使不良情緒得以蔓延，影響了教職工良好的工作軟環(huán)境的建設(shè)，也影響了教職工的工作積極性的提高和潛能的發(fā)揮，影響了教師和學校的發(fā)展。 （三）關(guān)于享樂主義 學校每年召開教育教學工作研討會，有利于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整策略，取得進步。在以往的操作過程中，在學校財力允許和不違反規(guī)定的情況下，總會安排其他的一些慰問教師的內(nèi)容，曾經(jīng)認為這是凝聚力 工程的一種體現(xiàn)。現(xiàn)在對照 “ 三嚴三實 ” 的標準，的確存在鋪張浪費的情況，說明在如何勤儉辦校方面認識還不深刻，還缺乏艱苦奮斗的精神；面對學校客觀環(huán)境比較落后、生源質(zhì)量比較差的現(xiàn)狀，缺乏長遠發(fā)展思路，比較因循守舊；在學校的制度建設(shè)方面，對制度的完善缺乏主動性和系統(tǒng)性，沒有能夠很好地將傳承與創(chuàng)新結(jié)合起來。 （四）關(guān)于奢靡之風 領(lǐng)導班子和教職工外出進修開會，往往舍棄價廉便捷的公交而以校車接送，有時人數(shù)較少也使用校車，對公共資源造成了浪費。 四、問題產(chǎn)生的原因分析 綜觀領(lǐng)導班子在 “ 四風 ” 方面存在的問題，究其原因，有以下幾方面因素： （一）理想信念不夠堅定 我們領(lǐng)導班子成員出生于六十年代或七十年代 ,成長歷程比較順暢 ,基本上就是讀書、工作 ,然后走上領(lǐng)導崗位。雖然經(jīng)歷過黨的理論教育 ,但是沒有系統(tǒng)地、持續(xù)地、與時俱進地學習黨的理論。理論學習的自覺性也不高 ,往往以業(yè)務(wù)工作忙為借口 ,以專業(yè)學習內(nèi)容多為理由 ,忽視了黨的理論修養(yǎng)的不斷提高。雖然在各自的崗位上兢兢業(yè)業(yè) ,但是黨性錘煉的機會還是比較少，對自己的定位往往是一名學校領(lǐng)導干部 ,忽視了自己首先應(yīng)該是黨的干部 ,是在代表黨履行工作職責 ,應(yīng)該為黨分憂 ,為黨奉獻 ,讓群眾從身邊的黨員干部的言行舉止中樹立起對執(zhí)政黨的信心 ,從而共同干好教書育人的事業(yè) . 另外 ,客觀上 ,頻頻曝出的觸目驚心的黨員干部甚至是高級領(lǐng)導干部的貪腐案件 ,讓我們這些基層黨員干部和廣大黨員教師非常痛心和擔憂。有時會想，與這些腐敗分子比起來 ,覺得我們還是很努力了 ,把參照物下移 ,于是工作標準就下降了 ,工作效能就受到了影響。 還有 ,當今社會 ,多元的價值取向也影響著教職工的內(nèi)心追求 ,過去的思想教育工作方法有時顯得蒼白無力 ,現(xiàn)在的學生、家長、社會急功 近利、浮躁、急躁、焦躁的心態(tài)和逐漸失去的對人對事的互信 ,加大了思想教育的難度。作為學校領(lǐng)導班子 ,面對種種變化和挑戰(zhàn) ,有時確實會產(chǎn)生畏難情緒 ,阻礙了工作的更好開展 . （二）宗旨意識不強 領(lǐng)導班子成員在走上管理崗位之前 ,都是業(yè)務(wù)上的骨干。成為主要學校管理者后 ,角色發(fā)生了變化 ,管理的意識增強了 ,大局的意識增強了 ,但是沒有很好地將服務(wù)群眾、依靠群眾融入管理工作之中 ,對黨的群眾路線 “ 一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去 ” 的觀點理解得不夠深、不夠透，實踐得不夠?qū)崱? （三）政治紀律、 組織紀律執(zhí)行不嚴 在黨員隊伍中，存在黨員意識弱化的傾向。在新時期如何進行黨性教育？如何更好地發(fā)揮黨員模范帶頭作用？這是值得經(jīng)常思考的問題。 在學校工作中 ,盡管能做到重大決策集體討論 ,但是決策之前的思想交流還不夠 ,有時只是為了保證程序上沒有問題。對民主集中制的組織原則的重要性認識不足 ,在對有些問題還沒考慮成熟的情況下匆忙決策 ,在落實過程中產(chǎn)生一定的阻抗 ,影響了工作的順利開展。導班子成員之間 ,能夠坦誠交換意見 ,但是批評與自我批評還是比較少。 （四） “ 三嚴三實 ” 要求落實不夠 對照 “ 三嚴三實 ” 要求，對照焦裕祿精神，確實感到差距很大。艱苦奮斗、敢闖敢試的勇氣不夠，實干苦干的動力不足。在日常工作中，在有的問題上，存在求穩(wěn)心態(tài)。在集體學習方面，認為大家工作比較忙，能做好工作就可以了，沒有認識到 “ 活到老、學到老 ” 的必要，平時交流學習的機會也比較少。在對待教職工方面，比較重視物質(zhì)上的關(guān)心，對教職工心理需求和思想提升顯得不夠。在公車使用時，往往覺得為了公務(wù)，為了效率高點，理所當然，處之泰然，缺乏艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想。在公務(wù)消費時，覺得上級撥下的款項就是要使用的，有校外人員來訪，總得接待好一點， 要讓人滿意才對，忽視了這樣會產(chǎn)生不好的循環(huán)，對由此產(chǎn)生的后果估計不足。 五、努力方向和整改措施 （一）進一步加強集體理論學習 要以群眾路線教育實踐活動為契機，建立領(lǐng)導班子述學制度，以中心組學習的方式，領(lǐng)導班子交流學習體會，把學習作為提升素養(yǎng)和提高工作能力的重要手段。在日常交流中，把經(jīng)常性地交流分享各自的學習心得作為重要內(nèi)容，利用現(xiàn)代媒體把好書佳作向同伴推薦分享。在工作中，互相支持、互相鼓勵，開展積極的批評與自我批評。 （二）進一步樹立群眾觀點 領(lǐng)導干部都要牢記自己是黨 的干部，充分認識到為黨工作與為群眾工作的一致性。建立和完善領(lǐng)導干部及黨員責任區(qū)制度，每周與群眾談心，及時了解情況，解決問題。主動接受黨員和群眾的評議以及群眾對黨員的評議。要開展經(jīng)常性的調(diào)查研究，使領(lǐng)導干部的工作著力點與群眾的近期或長遠需求得到有效對接，努力做群眾信任的好干部。每年將開展群眾期待的實事項目進行匯總后逐項加以落實，并接受群眾對落實情況的評價。 （三）進一步發(fā)揚艱苦奮斗的作風 無論在什么年代，都要牢記 “ 儉以養(yǎng)德 ” 古訓。面對困難和挑戰(zhàn)，更要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，不與條件好的學校作無謂的 比較，保持良好的工作心態(tài)和工作狀態(tài)，堅守我們的育人責任，堅持內(nèi)涵發(fā)展。在處理公務(wù)消費時，以必須和節(jié)約為原則，追求實際效果。在考慮教職工物質(zhì)需求的同時，也要倡導精神鼓勵和文化熏陶，營造校園書香氣息。領(lǐng)導班子帶頭提倡節(jié)儉環(huán)保出行，節(jié)約公共資源。 六、關(guān)系群眾切身利益和聯(lián)系服務(wù)群眾 “ 最后一公里 ” 問題的查擺剖析 （一）存在問題