【文章內(nèi)容簡介】 班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的 “ 管無定法 ” 。對中職學校的班主任而言，我認為在班級管理中樹立威信、首先教學生做人和培養(yǎng)學生生存觀三種做法尤為重要。 1 樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信，因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主 任的威信應該有這樣三種內(nèi)涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。 2 教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業(yè)學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“ 先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道 ” 。 教學生如何做人，首先請學生做到七個字，那就是 “ 忠、孝、仁、智、禮、義、信 ” 。其中， “ 孝 ” 最貼近學生實際，而 “ 孝 ” 又最能教學生怎樣做人。 “ 天下事，孝為先 ” ，從 “ 孝 ” 字入手，一步一步再做到其他。如何對學生進行 “ 孝道 ” 教育呢 ?除了講道理以外，更重要的是開展 “ 感恩 ” 活動，要求學生每月一次 “ 感恩 ” 行動，諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等，甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為 “ 感恩 ” 活動內(nèi)容。然后。要求學生把做的事情寫下來，最好能帶有家長的意見。班主任閱讀后，找出有代表性的，在征求學生本人同意的條件下，在班級宣讀，并給予贊揚和鼓勵。這樣傲肯定會給學生在做人上以啟迪和教育。 其次，嚴格規(guī)范學生的日常行為。 蘇軾日： “ 君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。 ” 學生進入中職學校是一個轉(zhuǎn)折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統(tǒng)一安排新生入學教育外，還應在新生入學后 — 個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規(guī)范以及學校的各項管理制度。在學習討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現(xiàn)象的發(fā)生。同時，要根據(jù)班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團 隊精神和良好的班風。 再次，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結(jié)婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔負起發(fā)展人類、發(fā)展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢 ?主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部因素。而個人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。 個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導向指導學生認識 “ 我是誰 ” ，讓學生 了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業(yè)知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業(yè)知識尤為重要?；A知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識，重要的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學生行為習慣、良好的衛(wèi)生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后 的獨立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。 五班主任工作的抓手 許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別經(jīng)常違規(guī)違紀學生的無奈。他們經(jīng)常遲到、早退甚至曠課、上網(wǎng)、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴重違反了學校的相關規(guī)定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發(fā)展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉(zhuǎn)化他們，盡可能地留住他們呢 ?我認為可以從以下三個方面入手。 1 就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是 實現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數(shù)中職學校對學生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規(guī)定。班主任就以就業(yè)推薦為班級的抓手之一，自學生入學，在開展正常中，就要引導學生樹立正確的就業(yè)觀，使學生一開始就做好就業(yè)的準備，對于上述個別經(jīng)常違紀學生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據(jù)學校相關規(guī)定，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理，視其以后表現(xiàn)再酌情對待。 (2)學 籍。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經(jīng)歷、面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個人轉(zhuǎn)正定級、辦理養(yǎng)老等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務工作的發(fā)展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經(jīng)歷都會記錄在案。而且，在學生就業(yè)時，用人單位還要調(diào)閱個人檔案以了解其在校表現(xiàn)，作為是否錄用的鐵的依據(jù)。對于班級屢教不改的學生，班主任評語在學籍檔案中就會體現(xiàn)出來，這樣對其以后在校的表現(xiàn)將會起到鞭策和激勵的作用，其行 為將會有所收斂，甚至會發(fā)生徹底改變。 (3)紀律處分。根據(jù)教育部 中等職業(yè)學校學生學籍管理辦法》(教職成 [2020]7 號 )的規(guī)定，學校對于有不良行為的學生，可視其情節(jié)和態(tài)度分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。對于一學期曠課累計達 90 課時以上或擅自離校連續(xù)二周以上的學生，學?？梢宰魍藢W處理。對于經(jīng)常違紀經(jīng)教育而不知悔改的學生，報學校給予其紀律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。 著名教育家魏書生說過： “ 當老師不當班主任，是虧了。 ” 因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉(zhuǎn)化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。 “ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 ” 可以遭出中職學校班主任管理工作的真諦 ! 參考文獻 : [1]劉德恩 .職業(yè)學習理論初探 [j].理論學習 ,2020(3). [2]周宏 .成功教育 [m].北京 :中央民族大學出版社 ,2020. ［ 3］李文 .中職學生教育管理研究［