平方差公式的課后反思(編輯修改稿)
2024-11-04 18:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)的教與學(xué)均由教師或部分優(yōu)生包辦代替，其他學(xué)生得不到思考和發(fā)言的機(jī)會。 不敢問。許多學(xué)生怕提不出“好問題”而被老師鄙視或被同學(xué)取笑，因此他們寧可把問題放在心里，也不愿將它提出來。 無疑可問。學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀蜁?，?xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。老師講學(xué)生記，老師問學(xué)生答，老師判學(xué)生改，學(xué)生已養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)方式 靜心而思 教師教學(xué)方式的改變帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 ? 因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容相對簡單，所以我精心設(shè)計(jì)將話語權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容以及自己的理解，老師只是在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)播與引導(dǎo)。學(xué)生準(zhǔn)備充分表達(dá)清晰，引起了其他學(xué)生傾聽的興趣和思想上的共鳴，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法，有利于學(xué)生之間互相啟發(fā)思維。課堂效果超出我的預(yù)料。回顧以往的備課，分析教材多，研究教法多，而考慮學(xué)生少，研究學(xué)法少，最主要的原因是不太信任學(xué)生的能力。 ? 結(jié)果造成的局面就是老師講解越細(xì)致，學(xué)生越依賴?yán)蠋?，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就越少。 而在這節(jié)課教師注意自己講得分寸與時(shí)機(jī)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的教給學(xué)生，使學(xué)生擺脫對教師
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