初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特征研究(編輯修改稿)
2024-11-04 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 資源管理策略 15個條目 ? 因素分析 因素 2和因素 3總解釋率為 ， 據(jù)條目反映的內(nèi)容 ， 完全驗證了元認知 、 認知 、 資源管理策略三維度存在的理論假設(shè) 。 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點的研究 ? 結(jié)構(gòu)效度 GFI:, IFI:, RMSEA: ? 信度 重測信度是： ， 全部條目 α系數(shù)為 .9231。原認知條目 α系 數(shù)為 .8061；認知策略 α系數(shù)為 .8821；資源管理策略系數(shù)為 .7641。 – 《目標(biāo)學(xué)習(xí)策略問卷修訂結(jié)果》 ? 項目分析 本研究采用了學(xué)習(xí)目標(biāo)、成績 — 接近、成績 — 回避共 14個題 ? 因素分析 14個條目全部分屬三個維度 ， 總解釋率在 .5687。 各因素負荷在 ， 滿足問卷測驗的要求 。 ? 結(jié)構(gòu)效度 GFI:, IFI:, RMSEA: 研 究 結(jié) 果（三） 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點的研究 ? 信度 重測信度是： ， 全部條目 α系數(shù)為 .7012。學(xué)習(xí)目標(biāo)的 α系 數(shù)為 .7798；成績 接近 α系數(shù)為 .7431；成績 回避 α系為 .6995。 – 《學(xué)業(yè)意志 AVSI策略問卷》修訂結(jié)果 ? 項目分析 刪除載荷低于 ， 并對題目進行了一定的修改 。 正式施測 題目共 17題 。 其中 ， 動機控制 8題 、 情緒控制 9題 。 ? 因素分析 主要集中在兩個因素 ， 動機調(diào)節(jié) 11個題目 ， 情緒調(diào)節(jié) 9個題目 。 ? 結(jié)構(gòu)效度 GFI:, IFI:, RMSEA: ? 信度 重測信度是： 。 全部條目 α系數(shù)為 .7561， 動機調(diào)節(jié) α系數(shù)為 .776；情緒調(diào)節(jié) α系數(shù)為 .734。 研 究 結(jié) 果（四） 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點的研究 ? 初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展模式研究結(jié)果 初中各年級自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式上各變量的一般發(fā)展特點 ? 初中各年級在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展模式上各變量的平均數(shù) 結(jié)果表明在元認知 、 動情控制 、 資管策略 、 認知策略變量上平均 數(shù)隨年級的增加而增加 ， 但自我效能隨年級的增長有下降的趨勢 。 ? 初中不同年級自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)各變量之間的關(guān)系 不同年級自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在六個變量方面有顯著差異 （ Wilks ∧ =.877, p＜ .01） ， 此種差異系由動機情緒控制 、 內(nèi)部價值 、 元認知 、 認知策略 、 自我效能和資管策略六個變量所造成 研 究 結(jié) 果 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點的研究 初一年級自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展模式標(biāo)準(zhǔn)系數(shù) 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點的研究 自我效能 內(nèi)部價值 動情控制 元認知 認知策略 資管策略 成績 E2 E5 E4 E1 E3 .31 .17 .39 .35 .16 .37 .22 .37 .19 .31 .30 .23 初二年級自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展模式標(biāo)準(zhǔn)系數(shù) 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點的研究 自我效能 內(nèi)部價值 動情控制 元認知 認知策略 資管策略 成績 E2 E5 E4 E1 E3 .37 .11 .57 .52 .15 .33 .27 .49 .35 .18 .23 .28 .38 .20 初三年級自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展模式標(biāo)準(zhǔn)系數(shù) 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點的研究 自我效能 內(nèi)部價值 動情控制 元認知 認知策略 資源管理策略 成績 E2 E5 E4 E1 E3 .19 .24 .30 .39 .17 .45 .22 .28 .30 .24 .27 .30 .20 .24 初一年級發(fā)展模式 間接 效果 內(nèi)內(nèi) 部部 價價 值值 自自 我我 效效 能能 元元 認認 知知 動動 機機 和和 情情 緒緒控控 制制 資資 源源 管管 理理 策策 略略 認認 知知 策策 略略 元元 認認 知知 0. 000 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 動動 機機 和和 情情 緒緒 控控 制制 0 . 0 5 7 0 . 1 2 8 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 資資 源源 管管 理理 策策 略略 0 . 1 3 0 0 . 2 6 9 0 . 1 3 7 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 認認 知知 策策 略略 0. 120 0 . 2 4 7 0 . 2 1 9 0 . 1 1 6 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 成成 績績 0. 034 0 . 0 6 8 0 . 1 3 4 0 . 1 1 4 0 . 1 0 3 0 . 0 0 0 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點的研究 初一年級發(fā)展模式 直接 效果 內(nèi)內(nèi) 部部 價價 值值 自自 我我 效效 能能 元元 認認 知知 動動 機
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