初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特征研究-資料下載頁
2025-09-20 13:13本頁面
【導(dǎo)讀】自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的背景。針對“環(huán)境不利”的學(xué)生。提高教育質(zhì)量、課程要求和成就標(biāo)準(zhǔn)Zimmerman. 三次教改都強(qiáng)調(diào)教師和其他教育工作者的功能和作用，未。作用，使該理論備受重視。在過去的20至30年中，動(dòng)機(jī)概念發(fā)生深刻變化，人類以積極方式學(xué)習(xí)和成長的內(nèi)在成分。任務(wù)應(yīng)用于實(shí)際生活的復(fù)雜過程。達(dá)到特定的個(gè)人目的所進(jìn)行的一系列的行為過程。能夠制定計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、進(jìn)行組織、自我監(jiān)察及自我評價(jià)；從動(dòng)機(jī)過程看，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己是自主的和受內(nèi)部動(dòng)。機(jī)激勵(lì)的，具有較高的自我效能感；問卷調(diào)查目前最常用的是MSLQLASSI. 近來研究認(rèn)為意志控制是目標(biāo)和結(jié)果之間重要的中介變量，目前研究集中在元注意、元記憶，缺乏對元認(rèn)知發(fā)展和兒童。對于元認(rèn)知和認(rèn)知水平之間的關(guān)系，一般來講應(yīng)該存在較高。教學(xué)效能感和學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感，及對學(xué)業(yè)成績的影響。側(cè)重自我效能感和目標(biāo)定向同其他相關(guān)因素關(guān)系的研究，主要
【正文】 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 動(dòng)動(dòng) 機(jī)機(jī) 和和 情情 緒緒 控控 制制 0 . 1 6 0 0 . 5 3 8 0 . 3 2 9 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 資資 源源 管管 理理 策策 略略 0 . 1 2 1 0 . 4 1 0 0 . 4 3 8 0 . 4 9 4 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 認(rèn)認(rèn) 知知 策策 略略 0 . 1 3 6 0 . 4 6 3 0 . 5 5 5 0 . 4 7 0 0 . 1 8 1 0 . 0 0 0 成成 績績 0 . 0 6 1 0 . 4 8 3 0 . 3 2 8 0 . 1 0 8 0 . 0 4 1 0 . 2 2 9 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的研究 初三年級發(fā)展模式 間接 效果 內(nèi)內(nèi) 部部 價(jià)價(jià) 值值 自自 我我 效效 能能 元元 認(rèn)認(rèn) 知知 動(dòng)動(dòng) 機(jī)機(jī) 和和 情情 緒緒控控 制制 資資 源源 管管 理理 策策 略略 認(rèn)認(rèn) 知知 策策 略略 元元 認(rèn)認(rèn) 知知 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 動(dòng)動(dòng) 機(jī)機(jī) 和和 情情 緒緒 控控 制制 0 . 0 7 8 0 . 1 7 8 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 資資 源源 管管 理理 策策 略略 0 . 1 1 7 0 . 1 8 9 0 . 1 0 1 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 認(rèn)認(rèn) 知知 策策 略略 0 . 1 6 4 0 . 2 4 6 0 . 2 4 9 0 . 0 6 7 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 成成 績績 0 . 0 8 7 0 . 2 2 7 0 . 1 1 0 0 . 0 9 0 0 . 0 7 4 0 . 0 0 0 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的研究 初三年級發(fā)展模式 直接 效果 內(nèi)內(nèi) 部部 價(jià)價(jià) 值值 自自 我我 效效 能能 元元 認(rèn)認(rèn) 知知 動(dòng)動(dòng) 機(jī)機(jī) 和和 情情 緒緒控控 制制 資資 源源 管管 理理 策策 略略 認(rèn)認(rèn) 知知 策策 略略 元元 認(rèn)認(rèn) 知知 0 . 1 7 2 0 . 3 9 3 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 動(dòng)動(dòng) 機(jī)機(jī) 和和 情情 緒緒 控控 制制 0 . 2 3 5 0 . 1 8 6 0 . 4 5 2 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 資資 源源 管管 理理 策策 略略 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 2 7 4 0 . 2 2 3 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 認(rèn)認(rèn) 知知 策策 略略 0 . 0 0 0 0 . 2 4 1 0 . 2 0 2 0 . 3 0 2 0 . 3 0 1 0 . 0 0 0 成成 績績 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 2 7 5 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 2 4 4 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的研究 初三年級發(fā)展模式 整體 效果 內(nèi)內(nèi) 部部 價(jià)價(jià) 值值 自自 我我 效效 能能 元元 認(rèn)認(rèn) 知知 動(dòng)動(dòng) 機(jī)機(jī) 和和 情情 緒緒控控 制制 資資 源源 管管 理理 策策 略略 認(rèn)認(rèn) 知知 策策 略略 元元 認(rèn)認(rèn) 知知 0 . 1 7 2 0 . 3 9 3 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 動(dòng)動(dòng) 機(jī)機(jī) 和和 情情 緒緒 控控 制制 0 . 3 1 3 0 . 3 6 4 0 . 4 5 2 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 資資 源源 管管 理理 策策 略略 0 . 1 1 7 0 . 1 8 9 0 . 3 7 5 0 . 2 2 3 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 認(rèn)認(rèn) 知知 策策 略略 0 . 1 6 4 0 . 4 8 6 0 . 4 5 1 0 . 3 6 9 0 . 3 0 1 0 . 0 0 0 成成 績績 0 . 0 8 7 0 . 2 2 7 0 . 3 8 6 0 . 0 9 0 0 . 0 7 4 0 . 2 4 4 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的研究 研 究 結(jié) 論 ? 本研究編制和修訂的四個(gè)問卷均具有較好的信度和效度。 ? 研究根據(jù)已有研究和文獻(xiàn)，本研究歸納出自我 調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展模式中動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、行為和成績存在三種模式，并假設(shè)針對不同初年級，模式中各變量的發(fā)展路徑是不相同的。本研究驗(yàn)證了該假說。 ? 元認(rèn)知能力隨年級的增長而增長 ? 認(rèn)知策略對學(xué)習(xí)成績的直接作用貫穿各年級，且效果顯著 ? 動(dòng)機(jī)、情緒意志策略在構(gòu)成對成績的影響中變化不顯著 ? 整體分析，模式中各變量的平均分隨年級的增長而有所提高，各變量對成績的作用隨年級而變化，其特點(diǎn)隨年級的不同而不同，其模式隨年級不同而不同。 研究一：初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的研究 謝謝！
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