【文章內(nèi)容簡介】 刻 ——上課了，我立刻走進(jìn)教室，安靜下來。 立刻 ——醫(yī)生手里的針剛一進(jìn)入小孩子的屁股，他立刻哭了起來。 立刻 ——電視劇開始了，屋里立刻安靜下來。 ② 選擇一個詞語說或?qū)懸痪湓? 聰明 辦法 ６、填空練習(xí) 華佗采來（ 鮮嫩 ）的青草，兩只手（ 各 ）拿了一把， 在兩只羊面前（ 晃動 ）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩 只（ 相斗 ）的羊被華佗（ 引開了 ）。 體會表達(dá) 出示： 兩只相斗的羊被華佗引開了。 華佗把兩只相斗的羊引開了。 讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 請你把下面的句子換一種說法，注意不能改變句子原來的意思。 大樹被風(fēng)吹倒了。（ 風(fēng)把大樹吹倒了。 ） 我們把教室打掃得干干凈凈。（ 教室被我們打掃得干干凈凈 。 ） 這篇課文講的是元代畫家、詩人王冕小時候?qū)W畫荷花的故事，說明學(xué)本領(lǐng)要下苦功夫，才有可能成功。 課文共三段，先講王冕小時候愛讀書，接著講王冕看到雨后的荷花很美想把它畫出來，最后講經(jīng)過刻苦練習(xí)，王冕的荷花畫得很好。 教材說明 10 王 冕 學(xué) 畫 重點： 識好字；讀好文； 欣賞品味描寫傍晚雨過天晴景色的語句。 難點： 通過了解王冕學(xué)畫的經(jīng)歷，體會無論做 什么事都要下功夫才能成功的道理。 教學(xué)重點難點 出示并誦讀 ——《 題墨梅 》 。 吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 ——問題：你知道這首詩的作者嗎？ 環(huán)節(jié)設(shè)計 一、閱讀導(dǎo)入 看 《 墨梅圖 》 及插圖，了解王冕。 ①圖上這個人就是王勉，從服裝看，你覺得他是什么時候的人？ 古代 ——古時候（古代的時候） ②介紹一下你知道的王冕。 ——課前資料搜集（周圍人問、網(wǎng)搜、書查）。 要求：把課文讀正確、讀通順，了解課文內(nèi)容。 （一）自主讀 自己讀 2遍（讀正確、讀連貫）；同桌互檢讀 講一講課文里的故事 （二）交流讀 你最喜歡課文里哪些地方，讀給大家聽聽。 （尊重學(xué)生感受，師生共同用讀傳達(dá)所悟，交流所感。） 自主選擇課文內(nèi)容，再次輕聲體會讀。 二、“三讀”學(xué)習(xí)課文 ? 一讀“通” （一）整體讀、悟，品讀、感受美麗的雨后景色。 你覺得雨后景色怎么樣？ 請用一句 (自己的 )話（簡單）描述出來。 畫一畫描寫雨后景色的句子。 （ 1）邊讀自己想象： 大雨前后的湖上景色是什么樣子；雨后美麗的荷花 是什么樣子。 （ 2）同桌交流，用自己的話，描述腦海中的畫面。 （ 3）體會美景、品讀文字，劃出課文中能描述自己腦海中湖上景色和雨 后美麗荷花形象的好詞、好句，再讀一讀、品一品。 a烏云密布 滿湖通紅 b 湖里的荷花更鮮艷了。 c粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。 說一說：“（ ）的花瓣上（ ），（ ）的荷葉上（ ）?！? ? 二讀“悟” A 讀第二自然段，引導(dǎo)體味并積累語言 讀一讀，改一改。 讀： “湖里的荷花更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動?！? 想一想 《 標(biāo)點的話 》 ，你覺得如果單拿出 “湖里的荷花更鮮艷了，”標(biāo)點符號需要有什么改變？ 思考：說出理由 湖里的荷花更鮮艷了， 湖里的荷花更鮮艷了。 湖里的荷花更鮮艷了！ [“我叫嘆號，愛朗讀的小朋友都知道我，只要看到我，就會讀得有感情 ?！?——《 標(biāo)點的話 》 ] （二）梳理脈絡(luò)，幫助背誦，感悟?qū)懛ā? 這一段有幾句話？哪幾句是寫雨后美麗景色的？（ 4句） 第二段逐句出示，思考：從這些話里你可以知道些什么？ （ 1） 第一句： 一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。 ——時間、地點、人物 （ 2）第二句： 忽然烏云密布，下了一陣大雨 ?！? ——發(fā)生了什么事 （ 3）第五句 ： 王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來那多好哇！ （體會如何讀 ——“心想” 嘆號） 引導(dǎo)學(xué)生角色體驗 ，說：“王冕，你看得這么出神，在想什么？” （學(xué)生讀： “要是能把 它們 畫下來那多好哇！” ） 教師質(zhì)疑聯(lián)系：“它們”是什么？找出描寫的語句，再讀一讀。 再次出示 4句后學(xué)生讀： 大雨過后，陽光照得滿湖通紅。湖里的荷花更鮮艷了，粉紅的花瓣上 清水 滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。 （此時，整段話 無次序 的呈現(xiàn)在屏幕上。） 教師：課文中這幾句話是怎么排列的？請你按照“先寫 …… 再寫 …… 最后 ……” 的提示回答。 ①學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)清楚、條理地表達(dá)。 ②隨著師生溝通，調(diào)整好句子順序： 一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。 忽然烏云密布，下了一陣大雨。 大雨過后，陽光照得滿湖通紅。 湖里的荷花更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。 王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來那多好哇！ ③指導(dǎo)背誦： 回憶 “先寫 …… 再寫 …… 最后 ……” 的順序。 背著書說一說：“一個夏天的傍晚，發(fā)生了什么事”。 (一 ) 讀第三自然段，了解內(nèi)容。 教師：王冕有了什么想法？他怎樣做的呢？ 讀并思考：你從這段中讀懂了什么？用簡單的話講一講。 學(xué)生：自主讀、畫批（二冊 《 我們的田野 》 要求） [ 王冕刻苦學(xué)畫的過程； 從“省”體會到學(xué)習(xí)的不容易 從“不灰心、天天畫” ,感覺到王冕的有決心、毅力 從“像真的似的”知道他畫得非常好，說明他學(xué)畫成功。 ] B 讀第三自然段，情景體驗中感受 “ 做事要堅持 ” 的人物性格，感悟無 論做什么事都要下功夫才能成功的道理。 （二）角色轉(zhuǎn)換，情境對話。 教師（對某幾個學(xué)生）：王冕，你為什么能“不灰心”，堅持“天天畫”呢？ 說說你怎么想的？ 學(xué)生說 :個人觀點，適時引導(dǎo)其樹立正確的價值觀 學(xué)生讀 :“他畫的荷花就像真的似的?！? 教師：你怎么能把荷花畫得“就像真的似的”呢？ 根據(jù)讀書了解的情況，引導(dǎo)學(xué)生以王冕的角色回答。 再讀第三自然段。 讀全文，試著練習(xí)講一講“王冕學(xué)畫的故事”。 （能用講故事的方式初步學(xué)習(xí)復(fù)述課文 ——三冊 《 咕咚來了 》 有過 講故事的要求） 自己再讀全文。 同桌練習(xí)講“王冕學(xué)畫的故事”，一個人聽并做評價。 全班展示：指名講故事 作業(yè)：講“王冕學(xué)畫的故事”。 ? 三讀“品” 繼續(xù)本單元主題： 中國古代有很多名人，你還知道誰？ 組織學(xué)生開展不同形式的找、講“我國古代名人小時候的故事”活動。 三、課外拓展閱讀 重點指導(dǎo)： 省 1) 讀準(zhǔn)音 “省 shěng”和“神 sh233。n” 2) 記準(zhǔn)形 “少”和“目” 3) 寫好字 “少”要扁平，關(guān)鍵是中“豎”要短 \沒有鉤?！捌病币健? 紙 1) 讀準(zhǔn)音 2) 記準(zhǔn)形 右邊別多“點”（區(qū)別：二冊 5但愿“低”；三冊 5單元“底”） 3) 寫好字 附： 一、識字教學(xué)指導(dǎo) 提示注意： 更（多音字） 讀音注意： 二冊 1單元認(rèn)讀過一聲 使用注意 ——有強(qiáng)調(diào)之意 如 : 更鮮艷 更（ ） 錢（釘） 讀準(zhǔn)音：三拼 qi225。n 記準(zhǔn)形：熟字對照記憶：線（ 2冊 8單元） 右邊五筆，強(qiáng)調(diào)不是“戈”。 寫好字：右邊兩小“橫”都向右上方傾斜，不是平的。 陣 書寫注意：耳刀別撅屁股，避讓原則。 使用注意：區(qū)別下面詞語，分別說一句話： 一陣 一陣陣 神（什） 辨析記形：熟字對照記憶：祝、視 ——神 左邊四筆。 拓展運用：神（ ） （ ）神 布、 邊 ：（略） 比一比，組詞語 同音字 神 ——什 錢 ——前 布 ——步 形近字 低 ——紙 車 ——陣 辦 ——邊 詞語積累 填空練習(xí)： （ ）的傍晚 （ ）的荷花 （ ）的花瓣 水珠（ ） 清水（ ） 滿湖（ ） 搭配詞語練習(xí)。 清水 滾動 粉紅的 荷葉 碧綠的 花瓣 水珠 滴滴 二、知識練點 看著書中的插圖，想一想：這幅圖畫的是什么？你能試著把這幾句話 背出來嗎？ ①背誦第二自然段 ②按課文內(nèi)容填空。 大雨過后，陽光照得滿湖（ ），湖里的荷花開得更（ ）了， 粉紅的（ ）上清水（ ），（ ）的荷葉上水珠滾動。 回憶課文內(nèi)容，感悟表達(dá)方法 （華佗）心想： （王勉）心想： 1古詩二首（一） —— 夜宿山寺 《 夜宿山寺 》 ，詩人采用夸張手法，描寫 山寺中樓閣的高大雄偉，使讀者從中感受深夜 山寺中的美麗、幽靜景色。 教材說明 重點： 朗讀、背誦、識字、寫字。 難點： 通過誦讀表達(dá)自己對詩意、詩情的感受。 教學(xué)重點難點 過程設(shè)計 誰能在全班簡單介紹一下李白。 資料：李白，字太白，號青蓮居士， 唐代著名詩人 。詩風(fēng)雄奇豪放， 想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來積極浪漫主義的新 高峰。一生寫了 1000多首詩， 人稱“詩仙” 。 誰會背他的詩？ 指名背李白的詩 （教師要多了解其主要作品，以區(qū)別有些詩的作者）。 一、導(dǎo)入并解“夜宿山寺”題意。 今天我們就學(xué)習(xí)李白的一首五言絕句 ——《 夜宿山寺 》 1）齊讀課題：通過讀課題你明白了什么？還有什么不明白需要別人幫助的？ 指名說。 2）學(xué)習(xí)“詩 ——寺” 怎么記字形？ 指導(dǎo)寫“寺” ——“土”和“寸”（ 第三筆橫要長一些。） 指導(dǎo)寫“詩” ——“寺”寫窄些，避讓“言字旁”（第二筆起筆和第五筆同樣高度） （一）要求字字入眼地看，并聽老師范讀 《 夜宿山寺 》 ——配樂，營造 意境 （二）自己借助拼音讀詩句。 讀正確 ——自讀兩到三遍。 讀流利 ——同桌互讀兩遍，相互評讀 ——正確與否和停頓恰當(dāng)與否。 全班展示讀（ 36人） 指名讀 ——評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀。 二、“三讀”學(xué)習(xí)課文： 了解詩意，體驗詩情，讀好詩句，最終“熟讀成誦”。 ? 一讀通，自主體驗 （一）讀出節(jié)奏 ——五言七言絕句朗讀有一般規(guī)律，但“同中有變”更有韻味。 古詩誦讀欣賞（老師范讀；放專業(yè)錄音） 自己再讀并體會 ——讀詩句時，你是怎樣停頓的？