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正文內(nèi)容

天津市歷史二班簡報(編輯修改稿)

2024-11-04 10:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 運用識讀、記憶、體驗、表述、制表歸納、置疑、比較等方法,積累必要的基礎 知識,并逐漸形成一個較為系統(tǒng)的知識體系。二是技能層次的學習方法。也就是 學生通過歷史教育所必須具備的基本能力,如正確計算歷史年代的能力,正確識 讀歷史地圖、準確指認和判斷歷史事物空間范圍的能力,閱讀古漢語文獻的初步 能力,收集文獻資料的能力,運用邏輯方法進行判斷和推理的初步能力,從整理 資料、運用資料、構建論據(jù)到得出結論的能力,準確表達個人觀點的能力等。在 訓練和培養(yǎng)這些基本技能的過程中,親自動手和積極實踐是十分有效的學習方法。 三是認識與運用層次的學習方法。認識與運用就是依據(jù)有關史料,通過獨立思考, 得出相關的歷史結論,同時,也能在已有的知識能力和方法的基礎上,進行知識的 遷移,即對其他的歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實問題進行較勾正確的觀察、分析、認識和判斷。 為實現(xiàn)這一課程目標。要求學生掌握探究式學習的方法,即善于選擇需要認識的事 物和現(xiàn)象,并能從不同角度提出需要解決的問題,然后通過收集和整理相關資料, 運用抽象思維進行加工.構建有說服力的論證體系,最終得出自己的新見解。 優(yōu)秀作業(yè)選粹 結合你的教學實踐,簡要列舉視頻中你認為分析最深刻、對教學最有幫助的觀點 或論述。 天津市薊縣東趙各莊鎮(zhèn)初級中學 匡文波 通過學習我認為提問是中學教學過程中重要的一環(huán),這主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 一是溫故而知新。在講授新課之前,教師針對新知識,就舊知識提一些相關的問題。 這樣,教師可以通過問題的提出,引導學生溫習舊知識,同時為講解新內(nèi)容作好鋪 墊,有利于新內(nèi)容的展開、講述;二是通過問題的提出,引起學生的注意。教師經(jīng) 常就舊知識或是新知識提一些較有針對性的問題,發(fā)揮學生的積極性,集中學生的 注意力,從而有利于課堂教學的開展;三是強明主題,突出重點。教師一般就教材 中的重點內(nèi)容提出問題,為點化主題服務;四是問題的提出,有利于學生加深對知 識內(nèi)容的理解,達到化繁為簡,化難為易的目點,有利于學生形成歷史概念。 一、把握原則,在課堂上提問,我們應該遵循哪些原則,才能收到良好的效果 ?在什 么地方、什么時間提出問題才較為妥當 ?下面我就試著結合自己的教學實踐談談幾點 淺顯的體會。 1.遵循量力性原則。量力性就是一個適度問題。難度不宜過高,也不宜過低。如果 一個問題的提出,全班同學嘩然,爭先恐后地搶著回答,也就是說這道題的難度系數(shù) 過低,那這道題就失去了其存在的意義。問題的難度系數(shù)過高也是不足取的。一個問 優(yōu)秀作業(yè)選粹 題的提出,應面向全班同學,能回答的人數(shù)需在 4至 9人之間。只有像這樣的問題才有 在課堂上存在的必要。 2.遵循啟發(fā)性原則。在導入新課時,問題的提出是為了講解新內(nèi)容作鋪墊的,不能就 問題而提出問題。 3.遵循思維性原則。學生既是發(fā)現(xiàn)者,又是探索者。每一個問題的提出,應有利于
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