天津市歷史二班簡報(編輯修改稿)
2024-11-04 10:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 運用識讀、記憶、體驗、表述、制表歸納、置疑、比較等方法，積累必要的基礎 知識，并逐漸形成一個較為系統(tǒng)的知識體系。二是技能層次的學習方法。也就是 學生通過歷史教育所必須具備的基本能力，如正確計算歷史年代的能力，正確識 讀歷史地圖、準確指認和判斷歷史事物空間范圍的能力，閱讀古漢語文獻的初步 能力，收集文獻資料的能力，運用邏輯方法進行判斷和推理的初步能力，從整理 資料、運用資料、構建論據(jù)到得出結論的能力，準確表達個人觀點的能力等。在 訓練和培養(yǎng)這些基本技能的過程中，親自動手和積極實踐是十分有效的學習方法。 三是認識與運用層次的學習方法。認識與運用就是依據(jù)有關史料，通過獨立思考， 得出相關的歷史結論，同時，也能在已有的知識能力和方法的基礎上，進行知識的 遷移，即對其他的歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實問題進行較勾正確的觀察、分析、認識和判斷。 為實現(xiàn)這一課程目標。要求學生掌握探究式學習的方法，即善于選擇需要認識的事 物和現(xiàn)象，并能從不同角度提出需要解決的問題，然后通過收集和整理相關資料， 運用抽象思維進行加工．構建有說服力的論證體系，最終得出自己的新見解。 優(yōu)秀作業(yè)選粹 結合你的教學實踐，簡要列舉視頻中你認為分析最深刻、對教學最有幫助的觀點 或論述。 天津市薊縣東趙各莊鎮(zhèn)初級中學 匡文波 通過學習我認為提問是中學教學過程中重要的一環(huán)，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一是溫故而知新。在講授新課之前，教師針對新知識，就舊知識提一些相關的問題。 這樣，教師可以通過問題的提出，引導學生溫習舊知識，同時為講解新內(nèi)容作好鋪 墊，有利于新內(nèi)容的展開、講述；二是通過問題的提出，引起學生的注意。教師經(jīng) 常就舊知識或是新知識提一些較有針對性的問題，發(fā)揮學生的積極性，集中學生的 注意力，從而有利于課堂教學的開展；三是強明主題，突出重點。教師一般就教材 中的重點內(nèi)容提出問題，為點化主題服務；四是問題的提出，有利于學生加深對知 識內(nèi)容的理解，達到化繁為簡，化難為易的目點，有利于學生形成歷史概念。 一、把握原則，在課堂上提問，我們應該遵循哪些原則，才能收到良好的效果 ?在什 么地方、什么時間提出問題才較為妥當 ?下面我就試著結合自己的教學實踐談談幾點 淺顯的體會。 1．遵循量力性原則。量力性就是一個適度問題。難度不宜過高，也不宜過低。如果 一個問題的提出，全班同學嘩然，爭先恐后地搶著回答，也就是說這道題的難度系數(shù) 過低，那這道題就失去了其存在的意義。問題的難度系數(shù)過高也是不足取的。一個問 優(yōu)秀作業(yè)選粹 題的提出，應面向全班同學，能回答的人數(shù)需在 4至 9人之間。只有像這樣的問題才有 在課堂上存在的必要。 2．遵循啟發(fā)性原則。在導入新課時，問題的提出是為了講解新內(nèi)容作鋪墊的，不能就 問題而提出問題。 3．遵循思維性原則。學生既是發(fā)現(xiàn)者，又是探索者。每一個問題的提出，應有利于
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