我們離現(xiàn)代職業(yè)教師有多遠(yuǎn)六2(編輯修改稿)
2024-11-04 04:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)要求將越來越高，于是，整個(gè)學(xué)校生活將變得越來越不愉快。 ４ .５家庭教育的影響 人的心靈是一片田野，不長(zhǎng)嘉禾就長(zhǎng)野草。成長(zhǎng)中的兒童幾乎天天在變，而這一片田野也逐漸變得豐腴了起來， 如果缺乏正確的引導(dǎo)和滋潤(rùn)，是不會(huì)長(zhǎng)出嘉禾的。 家庭教育的影響 家長(zhǎng)不能指望教育是萬能的。如果家長(zhǎng)不負(fù)相應(yīng)的教育責(zé)任，教會(huì)孩子從小對(duì)生活負(fù)責(zé)任，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)任。即便教育是萬能的，也會(huì)功虧一簣。 家庭教育的影響 所以教師應(yīng)該用家長(zhǎng)聽得懂的語言，或者是喜聞樂見的方式，讓家長(zhǎng)懂得這一點(diǎn)，使孩子從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 家庭教育的影響 這樣，學(xué)校的教育才會(huì)變得順理成章。而現(xiàn)實(shí)的悲劇是：中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中教育的同時(shí)，不得不退回去培養(yǎng)孩子在小學(xué)學(xué)段甚至是學(xué)前習(xí)慣養(yǎng)成的缺失。 家庭教育的影響 此時(shí)教師要付出雙倍以上的努力，可是往往問題出在后進(jìn)生身上。家長(zhǎng)一方面恨鐵不成鋼，一方面對(duì)孩子的未來充滿希望，同時(shí)對(duì)教師也充滿了期待。 家庭教育的影響 在這種情況下很容易在家長(zhǎng)和教師之間形成對(duì)立，互相不承認(rèn)是自己教育的缺失導(dǎo)致的學(xué)生成長(zhǎng)障礙，互相指責(zé)在所難免。 ４ .６家庭教育的影響 教師希望學(xué)生好，家長(zhǎng)更希望孩子好，基于志同道合的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)非常清楚，家庭教育的影響是深遠(yuǎn)的、長(zhǎng)期的、深刻的，絕不可以忽略這些。 ５ .１家庭教育與班級(jí)體 想要教好將近 60個(gè)人的大班，教師不能不寄希望于家長(zhǎng)的幫助，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，謀得家長(zhǎng)的強(qiáng)有力的支持。 就是一種超越了表面對(duì)立情緒的更高層次的愛，家長(zhǎng)會(huì)理解的，學(xué)生本人也會(huì)感激的。 ５ .２家教與教育與班級(jí)體 一個(gè)班級(jí)是一個(gè)有生命的整體。一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)也一樣，不過相對(duì)松散一些。如果教師不去做工作，就會(huì)丟失陣地，削弱整體的生機(jī)。 ６ .１以主體為中心的教學(xué) 在一個(gè)以主體為中心的課堂上，共同體所圍繞著的中心，不是學(xué)生，不是教師，也不是教材內(nèi)容 —— 而是偉大事物。 以主體為中心的教學(xué) 所以，矛盾給人捉住也可以代表成功，現(xiàn)在知道了偉大事物真實(shí)地存在于我們中間，所有用心注意的學(xué)生都可以檢驗(yàn)我、糾正我。 以主體為中心的教學(xué) 在這一刻，偉大事物不再局限于教師對(duì)它作出的描述，更有學(xué)生的想象，還有師生和學(xué)生之間的
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