讓計劃書架起幼小銜接的橋梁(編輯修改稿)
2024-11-03 10:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如： 6月 11日 星期五 今天的任務(wù)是周末和爸爸媽媽去超市，觀察超市物品擺放有什么特點。 2．體現(xiàn)家園共育 為了督促孩子形成完成任務(wù)的習(xí)慣，從 幼兒、教師、家長 三方面入手：教師設(shè)計回家作業(yè)內(nèi)容，家長協(xié)助孩子完成作業(yè)并進(jìn)行監(jiān)督。 3．以激勵機(jī)制為主 孩子每天完成任務(wù)以后，家長要在孩子的小計劃書上畫上★，對完成的好的孩子還可以畫★★，對于沒有完成任務(wù)的孩子教師就要求孩子回家補(bǔ)做，同時與家長及時溝通。 計劃實施三過程 （一）安排任務(wù) ? 教師： 設(shè)計當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容；與幼兒商量記錄作業(yè)內(nèi)容的方式。 ? 幼兒： 了解當(dāng)天的回家作業(yè)內(nèi)容；用不同的方法將作業(yè)內(nèi)容記錄下來。 （二）完成任務(wù) ? 幼兒： 與家長交流今天的作業(yè)；自己獨立完成或者在家長的協(xié)助下完成。 ? 家長： 了解孩子的任務(wù)并協(xié)助幼兒完成。 （三）交流任務(wù) ? 幼兒： 將作業(yè)交至老師處；交流作業(yè)（如：收集的主題資料，整理書包的經(jīng)驗等）。 ? 教師： 檢查幼兒的作業(yè)；組織交流分享活動的時間。 效果與反思 以小計劃書的形式培養(yǎng)孩子的自我管理學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的意識，使孩子逐步從無目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有計劃的、能自我管理的學(xué)習(xí)態(tài)度。 但這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而成的，我們從孩子一個多月的表現(xiàn)來看，經(jīng)歷了 三個階段 。 第一階段：隨心所欲期 他們不會主動地安排游戲計劃，往往需要老師的提醒及同伴的行為暗示。 在回家作業(yè)方面，孩子同樣會常常忘記，不能按時完成。 針對這種情況，教師的做法是： ? 不斷與幼兒交流，提醒并幫助幼兒，使他逐漸
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